小學語文教學中德育的滲透

陳邵穎

摘? ? 要：當今社會，人們對于小學階段學生的各項教育尤為重視。小學階段學生的德育素養，也越來越受到人們關注，因此，教師需在小學語文教學中，結合教材內容，將德育教育融入到語文教學當中，在學習語文的過程中，對小學階段學生的德育素養進行提高，幫助學生養成良好的學習習慣，有助于日后的發展。

關鍵詞：小學階段;德育素養;學習習慣

德育是學校教育工作的重中之重，現階段教育要求學生德、智、體、美、勞全面發展，首先“德”站首位，其次才是學生的智、體、美、勞，由此可見品德對于一個人的重要性。小學階段是學生性格確立的一個階段，在小學時期培養學生良好的道德品質，對于學生日后的學習以及日后的發展有著很大幫助，因此教師應注重在小學語文教育中加入德育元素，幫助學生提高品德修養。

一、利用情境創設法，將品德教育帶入到小學語文課堂教學中

在小學語文教學中開展有效的課堂活動，不僅可以激發學生的學習興趣，拉近師生間的關系，而且有助于良好氛圍的構建。當師生間的關系得到提高之后，教師就可以很好地幫助學生解決他們存在的問題，讓他們不在畏懼自己，長期下來，小學語文教學質量將得到很大程度上的提高。

小學階段的學生，性格比較活潑，對于一些繁瑣的語言、教誨常常聽不進去，因此教師需用用學生感興趣的教學方式，在小學語文課堂中，將德育教學滲透到學習當中，利用情景創設，可以更好的幫助學生融入到教學環境當中，讓學生飾演課本中的人物，體會作者的心情，從而達到培養學生道德素養的目的[1]。

例如：在小學人教版語文課本《圓明園的毀滅》中，教師可以先給學生講述一些圓明園的歷史事跡，使學生有一種民族自豪感，才將學生帶入到《圓明園的毀滅》這一篇課文當中，通過讓學生有感情的朗讀課文，體會到當時作者寫這篇文章時悲憤、無奈的心情，從而喚起學生心中的愛國意識，再通過利用多媒體播放圓明園被毀時的視頻，從而加深學生上課印象，讓學生了解民族的富強是多么的重要，從而激發學生努力上進。通過此類教學，可以很好的讓學生在提高語文知識的同時，培養其愛國情懷，提高學生的德育能力。由此可見，教師利用情景教學法可以更好的幫助學生提高語文課堂學習效率，以及學生自身德育能力的提高。除此之外，利用情境創設法可以更好的幫助學生提高其上課積極性，以及對于語文課堂學習興趣，為學生日后的學習打下堅實的基礎。

二、提供優良的教學環境，塑造學習氛圍

學生處于小學階段，對新穎的教學方式有著充分的興趣，因此教師在課堂上也應多利用教學資源，利用信息化設備幫助學生提高課堂印象，結合教材內容，使學生達到最佳的學習狀態，營造高效和諧的課堂氛圍。學校是學生獲取知識的主陣地，良好的學習氛圍可以更好的幫助學生提高其上課興趣，以及學生上課積極性[2]。學生在輕松愉悅的教學環境下，能更好的發揮自身思維能力，在老師的平等對待、關懷鼓勵中，可以體驗到學習的進步，從而提高自身自信心，享受學習所帶來的樂趣。

在小學語文課堂中，教學內容往往枯燥乏味，教師則可以利用日常上課時的幾分鐘，為學生講述一些關于品德的小故事，從而加強師生之間的溝通通過交流，解釋學生的一些問題，幫助學生更好的學習課堂知識，對于教師而言，也能加快上課節奏，提高上課效率，完成高效課堂。對于學生便能提高學生對于語文課堂的興趣，以及對于老師的喜愛，能夠更好的幫助學生養成良好的學習習慣，促進學生學習成績的提高，還能通過日常所講述的品德小故事，加深學生對于良好品德的印象，潛默化的影響著學生的品德素養，從而能夠在小學語文課堂教學中，幫助學生養成良好的品德習慣，為學生日后的學習以及工作打下良好基礎。

三、通過課文學習，引入品德教育

在新課改教育背景下，教師也應引導學生進行有效的自主學習，從而培養學生的自主學習能力，為以后的課堂奠定一個良好基礎，將信息技術與語文課堂相結合，能更好的幫助學生提高對語文課堂的興趣，增強其上課積極性，幫助枯燥乏味的語文課堂，畫上一筆有色的圖案。由于信息化教學的多樣性，可以使學生更好在課堂上提高自身自主學習能力。

例如：在人教版小學三年級課本《賣火柴的小女孩》中，教師在向學生講述這篇文章內容時，可以利用信息化教學來引導學生，通過豐富有趣的課堂插圖，讓學生對于該篇文章產生濃厚的興趣，進而使學生去自主閱讀該篇文章，教師在學生閱讀文章時，提出疑問：小女孩一共點燃了幾根火柴;分別說了什么？讓學生去主動思考，帶著問題去閱讀課文。在閱讀的同時，教師可以為學生講述關于在《賣火柴的小女孩》這一文章中，人們所應具備的道德品質，以及人們為什么不幫助小女孩，小女孩的愿望充滿了什么情感。閱讀時間過了之后，可以讓學生進行小組合作，在小組合作中充分討論自身所理解的知識內容，通過分享以及分析問題，實現學生自主學習的目的，教師在對學生答案逐一進行講解，來幫助學生更好的提高對于該篇文章的印象，讓學生評價小女孩的行為以及當時人們的行為，從而學到正確的為人處世道理，從而在語文學習過程中，既能提高學生德育素養，還能幫助學生更好的提高語文上課效率，增強學生對于上課的積極性，達到高效課堂[3]。

在課堂學習中，通過引入與教材相關的德育小故事，能夠讓學生去主動思考課文中人們所具備的品德素養以及人們對于生命的見死不救，讓學生對于品德有一個正確的認知，從而在心里影響學生的品德素養。在小學階段，培養在學生心中關于正確的品德種子，在日后的將來，總有一天種子會成長為參天大樹，從而幫助學生養成良好的學習習慣，以及優良的道德品質，為學生日后的工作鑒定基礎[4]。

結束語：

綜上所述，在小學階段培養學生良好的品德教育尤為重要，小學是學生性格發育的重要階段，教師需在日常學習過程中，影響學生的品德素養朝著良好方向發展，要及時與學生進行溝通，了解學生的不足，利用良好的教學方式，培養學生正確的判斷能力，通過判斷來提高自身的德育能力，從而促進學生在小學階段全面發展。

參考文獻：

[1]袁樂. 小學語文教學中德育滲透問題探析[D].渤海大學，2019.

[2]葉玲玲. 小學語文教學中德育教學的滲透方法[A]. 廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年教學研究與教學寫作創新論壇成果集匯編（一）[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會：，2019：3.

[3]宋國琴. 當前小學語文教學中德育滲透的現狀及方法[J]. 名師在線，2019（10）：79-80.

[4]陳文康. 談小學語文教學中德育滲透的方法[J]. 新課程研究（下旬刊），2017（09）：131-132.

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