情感因素在高職體育教學中的作用及實施策略

李杰桃

[摘要]高職體育教學應當促進學生綜合全面發展，教師只有尊重學生的情感體驗，從高職學生的情感現狀出發，合理地優化體育教學內容，豐富體育教學活動，創新體育教學方法，才能達到開展高質量體育教學的目標。

[關鍵詞]高職;體育教學;情感因素

本文主要分析高職體育教學中學生的情感現狀，在尊重學生情感需要的基礎上，探討體育教學申隋感教育的應用價值。根據高職體育教學目標、內容與方法，探討如何有效地在高職體育教學中使用情感因素。

一、情感因素在高職體育教學中的作用

（一）優化師生關系

情感因素可以有效地優化高職體育教學中的師生關系，可以促進高職體育教師更好地了解學生的需求，在尊重高職學生體育學習興趣的基礎上恰當地優化和改進高職體育教學活動。教師樹立師生平等的意識能夠更好地了解學生的需求，讓學生處于被尊重、被認可的體育課堂氛圍，有助于激發高職學生參與體育課堂的活力，進而配合體育教師完成課堂教學任務。

（二）改善教學效果

傳統的高職體育課堂教學以機械訓練為主，體育教師不關注高職學生在體育課堂的情緒狀態，不利于高職體育教師創新體育教學訓練的方法。融入情感因素可以促進體育教師積極增強體育訓練活動的趣味性和游戲性。例如，在傳統的跑步訓練中教師以大運動量的長短跑重復訓練為主。在強調關注學生情感體驗的氛圍下，高職體育教師更關注運用拓展訓練的方法，強調將學生分組訓練，注重通過組與組之間的競爭機制，團體內部的配合機制，促進學生跑步訓練的積極性，調動學生參與的積極性。

（三）開發學生思維

良好的情感氛圍是高職體育教學的重要條件。高職教師通過設置良好的體育教學氛圍，優化高職學生體育課堂的情感體驗，可以提高學生參與體育活動的主動性，滿足學生的自主練習體育意識，同時激發學生的體育活動主觀能動性，有助于學生在情緒感染下主動的尋找體育訓練的方法。當高職學生在課堂上受到來自教師與同學們真誠的表揚時，還會提高學生的信心，發揮學生更大的潛能。

（四）調度學生心理

高職體育教學的主要目標在于提高高職學生身心素養，全面培養學生的自我健身意識，并且為高職學生的未來職業發展奠定必要的身心素養基礎。通過優化高職體育課堂的情緒氛圍體系，尊重高職學生的個性特征，促進所有學生更好地參與高職體育課堂活動，有助于激發內向性格的學生投入體育練習活動，真正幫助心理較為脆弱的學生主動適應體能訓練要求。而且，通過良好的情緒溝通有助于學生自覺地參與體育教學活動，有效地消除體育課堂畏難情緒，這對于促進學生更好地進行體育活動與養成體育熱情有重要價值。

（五）構建紀律體系

情感認同是高職學生行為認同與積極配合的基本前提，高職體育教師在情感上打動學生，可以構建良好的紀律體系，有助于提高高職學生對體育課堂的認知與參與意識。當前高職體育課在高職學生的意識中還屬于從屬地位，體育課一周只有一節，有些學生往往把體育課當成游戲課，因此存在著課堂紀律意識差的問題。高職體育教師從情感上與學生進行溝通，能夠取得學生的支持與理解，促使學生遵守紀律。

二、情感因素用于高職體育教學的策略

（一）關愛學生

高職體育教師應當關愛學生，應當充分了解高職學生的基本情況，在促進學生充分放松的基礎卜，調動學生的積極性，有效地消除學生對體育訓練項目的畏難情緒。首先，視學生為朋友，能夠在體育課堂積極征求學生的意見建議，給予學生充分的尊重，注重禮貌用語，注重采用恰當的點評方式，盡量滿足學生需要。其次，還要以寬容的心態對待學生犯的錯誤，恰當地運用批評手段，尤其是對于不守紀律的學生更應當從情感上進行打動，在保護學生自尊心的基礎上進行悉心教導。

（二）情感教學

高職體育課堂上的教學時間較為緊張，教學內容相對豐富，因此高職體育教師對學生的關心熱愛可以體現在情感性的體育教學活動當中。高職教師可以從學生的心理狀態出發，通過豐富的游戲活動、趣味性的體育情境設置，以及組織開展一系列有差別性、層次性的體育活動來調動學生的情緒體驗，有效地優化課堂情緒氛圍。

（三）情感滿足

高職體育課堂充分地運用情感進行教育，從本質上還要滿足學生的情感需要，真正地達到以情溝通、以情教學、以情促練的目標。教師應當注重滿足學生對體育課的情感期望，真正地從學生的興趣需要出發開展體育教學活動，善于在體育課堂融入體育文化。教師還要給予學生情感反饋，善于捕捉學生在課堂上的情緒變化，針對性地給予學生指導，能夠運用各種游戲和活動刺激學生的求知心理。有時教師還要與高職學生的職業發展需要相結合，滲透有職業性特征的體育游戲，從而調動學生的積極性，達到促進學生發展的目標。

結語

情感因素是高職體育教學的重要教學條件，教師應當善于挖掘和尊重學生的心理特征，營造合理的高職體育教學情緒氛圍，滿足學生的情感體驗需要。

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