將中國優秀傳統文化融入班級德育工作的策略

王葉娟

[摘要]本文認為傳統文化與德育教育是相輔相成的關系，應當在德育教育工作的過程中有效地挖掘傳統文化資源，形成創新性、實踐性和互動性的思想政治教育體系，從而更好地滿足學生思想成長與文化熏陶的需要。

[關鍵詞]傳統文化;思想教育;實踐策略

傳統文化融入班級德育教育需要從學生的思想現狀出發，圍繞主題性的德育教育工作目標，優化配置傳統文化資源，合理地改變教育活動形式，達到培養學生良好思想品德的目標。

一、傳統文化融入班級德育建設的現狀

（一）主要意義

在班級德育工作中融入傳統文化，有助于形成良好的班級德育文化氛圍，可以在傳統文化知識、故事與各種文化藝術事物的激勵下培養學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，提高中學生的德育活動認同心理。在班級德育教育中融入傳統文化，還可以明確班級德育工作的主題，有效豐富班級德育活動的內容，切實發揮班級班務會的主題性作用，從而促進學生在濃厚的文化氛圍中激發自己的主體性和情感性，提高學生參與班級德育活動的主動性，引導學生在良好的文化氛圍感召下更好地表達自己的情感。教師應當善于挖掘學生思想深處的實際需求，圍繞著學生的心理、情感與道德情操的需要有效布置良好的文化氛圍，增強學生的精神底蘊，更好地引導學生進行道德實踐，借助豐富的祖國優秀文化達到培養學生思想道德情操的目標。

（二）基本特點

傳統文化融入中學班級德育活動，還要創新傳統文化融人班級活動的形式，提高傳統文化融入初中班級德育活動的直觀性、操作性和實踐性，使中學生更好地形成文化觀念體系。當前社會變化越快，學生受到各種思想的影響越多。有效地在班級營造傳統文化氛圍，還要從學生的主體性出發，注重傳統文化與學生的思想現狀契合，并且以一定的游戲性、主題性、故事性、情境性的方式呈現傳統文化，從而滿足學生的思想成長需要。班級德育中的傳統文化現象還要有一定趣味性，能夠借助各種豐富的藝術形式、活動形式等組織實施，讓學生在感悟生活、發展美好、投射情感的基礎上實現對傳統文化的認同，體現傳統文化的德育作用。

（三）主要問題

提高班級德育的有效性，更好地發揮傳統文化的輔助價值，還要采用有效的德育與傳統文化結合的路徑。但是，有些教師未能明確傳統文化在班級德育活動中的價值，沒能看準時機呈現傳統文化內容，不能發揮傳統文化對班級德育教育工作的關鍵作用。例如，沒能關注中學生的興趣需要，呈現的德育故事廣為流傳或者缺乏深刻剖析。還有的傳統文化呈現主要以說理方式為主，沒能引導學生觀察蘊含豐富傳統文化的剪紙、繪畫、對聯與傳統節日中的德育因素，因此導致傳統文化與德育教育活動的結臺不緊密。德育與傳統文化結合，更注重為班級所有學生開拓實踐的空間，有些傳統文化與德育工作結合時的操作性不強，學生沒能主動參與其中，不能給學生營造互助合作的氛圍，因此影響了傳統文化的德育教育價值。

二、傳統文化融入班級德育工作的策略

（一）深入挖掘德育資源

發揮傳統文化在班級德育工作的有效性，需要深入挖掘和汲取高價值的德育教育資源。首先，圍繞著班級主題實踐活動需要，根據班會、團會的主題內容，深度挖掘德育精品，在增強傳統文化資源新奇性、有效性、直觀性、豐富性的基礎上，更好地滿足中學生對傳統道德故事、藝術精品、游戲活動的興趣，發揮傳統文化資源的教育價值。其次，提高傳統文化資源融入課堂活動的直觀性，能夠運用精品的畫冊、豐富的卡通動畫片以及組織開展趣味實踐活動的方式呈現傳統文化的內容，達到對學生的思想和精神境界進行有效熏陶的目標。最后，借助微課和翻轉課堂等教學手段，組織開展班級學生課下自主實踐，課堂上進行集體討i侖，學生圍繞傳統文化現象進行深刻思考的德育模式。

（二）靈活運用各種方法

把傳統文化融入德育課程活動，還要靈活地運用各種方法，從而全面提高基于傳統文化的德育課堂活動效率，激發學生對德育活動的興趣。例如，教師可以在傳統的講授法基礎上，運用實用展示法，在進行班級德育工作中的勤奮進取主題的教育時，可以借助學生熟悉的愚公移山的故事。但是學生對這個故事較為熟悉，教師可以把愚公移山的精神與《出師表》聯系起來，以及結合中學語言課文中的講求真務實道理的《鄒忌諷齊王納諫》等故事聯系起來，并且把愚公移山的精美石料紀念品以及展示愚公高大形象的畫作給學生觀看，并且圍繞著一些名家畫的愚公移山畫作進行賞析，進行相關傳統文化熏陶。

（三）創新開展多元活動

實踐是提高學生思想境界的重要手段，只有借助實踐的方式組織開展以班級為載體的多元文化活動，才能更好地提高學生思想境界，促進學生積極地投入主題性的傳統文化活動當中。教師可以配合學校的藝術節活動等，組織班級學生在課余時間開展一些有趣味性的剪紙創作、泥塑雕刻以及其他主題性的實踐活動，借助豐富的傳統文化藝術形式來弘揚優秀文化。

結語

德育與傳統文化教育相融合，需要在班級豐富的主題性實踐活動中發揮傳統文化的氛圍價值、引導價值、實踐體驗價值，學生在參與的基礎上，既掌握了傳統文化知識，又完成了思想熏陶、自我成長的目標。

參考文獻：

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