轉(zhuǎn)型背景下園林設(shè)計實驗課改革應(yīng)用與探討

劉洋

摘要：園林設(shè)計實驗課是園林專業(yè)的一門必修課，為了提高教學質(zhì)量和學生設(shè)計實踐能力，本文分析了以往園林設(shè)計實驗課存在的問題，對此提出了園林設(shè)計實驗課改革的內(nèi)容和辦法。課程改革應(yīng)用于2015級、2016級園林專業(yè)，園林設(shè)計實驗課課堂效果改善，學生成績顯著提高。

關(guān)鍵詞：園林設(shè)計;實驗;改革

基金項目：吉林省教育廳吉林省高等教育教學改革研究項目“學校轉(zhuǎn)型背景下園林專業(yè)設(shè)計方向?qū)嵺`教學體系構(gòu)建與實施研究”;吉林農(nóng)業(yè)科技學院課程改革項目“園林設(shè)計課程改革”

中圖分類號：G642.474 文獻標識碼：A DOI編號：10.14025/i.cnki.ilny.2019.04.036

園林設(shè)計實驗課是高等院校園林專業(yè)學生必修的一門專業(yè)課，園林設(shè)計實驗課要求學生在學習園林藝術(shù)、設(shè)計初步、園林樹木學、園林花卉學、平面構(gòu)成、計算機輔助設(shè)計等課程基礎(chǔ)上，深入學習設(shè)計技能的一門專業(yè)課。園林設(shè)計實驗課是一門要求技能很高的綜合實踐課程。應(yīng)用型本科學校在轉(zhuǎn)型過程中，更應(yīng)把重點放在課程改革上，側(cè)重于改革實踐教學環(huán)節(jié)。因此園林設(shè)計實驗課在轉(zhuǎn)型背景下設(shè)立為獨立實驗課是非常有必要的。園林設(shè)計實驗課應(yīng)針對前期準備、項目方案制定、后期匯報本等環(huán)節(jié)開展，而且對內(nèi)容的規(guī)劃有其針對性和典型性。本文對園林設(shè)計實驗項目的開展方法、開展方式、開展手段步驟及效果進行了初步探討。

為提高園林設(shè)計實驗課課堂質(zhì)量，及進一步提高課堂效率，針對以往園林設(shè)計實驗課存在的問題，提出了改革方案，并應(yīng)用于吉林農(nóng)業(yè)科技學院園林專業(yè)的實踐課教學中，取得了初步的成效。

1園林設(shè)計實驗課教學中存在的主要問題

該門課程多年來主要存在的問題是缺乏實驗指導書;課堂內(nèi)容不規(guī)范;實驗課課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和連貫性;缺乏空間轉(zhuǎn)換能力訓練;缺乏對學生園林設(shè)計綜合素質(zhì)的訓練。

1.1實驗教材不完整

園林設(shè)計實驗課程缺少系統(tǒng)的實驗指導書，目前實驗指導書只有實驗?zāi)康摹嶒炗镁呒昂唵蔚膶嶒灧椒ǎ瑳]有針對性的對實驗要求、實驗課所涉及的知識點以及與其他課程實驗教學環(huán)節(jié)的連貫性和銜接性加以說明。導致實驗課上學生只是做了，但是不知道為什么做，與實際聯(lián)系很少。

1.2課堂內(nèi)容簡單，實驗環(huán)節(jié)單一

園林設(shè)計實驗課具有非常鮮明的特點，課堂形式靈活，內(nèi)容要求具有一定的創(chuàng)新性。需要設(shè)計實驗課前有充分的準備工作，根據(jù)實際進行創(chuàng)新而規(guī)范的設(shè)計。以往的園林設(shè)計實驗課，往往由老師給定場地的現(xiàn)狀圖并規(guī)定完成的實驗內(nèi)容和任務(wù)，園林設(shè)計實驗課往往側(cè)重于方案設(shè)計、方案比較、設(shè)計說明和簡單的植物配置。這樣的實驗課缺少學生對實際案例的調(diào)查分析、材料搜集，缺少對場地的認知過程，導致學生在設(shè)計中無從下手，缺乏設(shè)計靈感。

1.3學生缺乏綜合素質(zhì)訓練

以往的園林設(shè)計課只是著重于學生的方案構(gòu)思和設(shè)計，以繪制園林設(shè)計平面圖為主，教師也是單獨對某個學生進行草圖修改，學生之間缺少交流和溝通，沒有團隊合作意識，只是單純對自己的設(shè)計不足有所認識，局限性很強。學生缺少對于園林設(shè)計方案系統(tǒng)性的全方面綜合訓練，導致畢業(yè)之后很難達到用人單位的要求，達不到學以致用的培養(yǎng)目標。

2園林設(shè)計實驗課課程改革的主要措施

2.1修訂園林設(shè)計實驗指導書

實驗指導書是園林設(shè)計實驗課開展的指導性文件和依據(jù)，在修訂過程中，需要認真研究園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合社會對于畢業(yè)生的需求情況，實驗指導書調(diào)整了實驗項目，注重每個實驗的循序漸進，由簡單項目到復雜綜合項目的遞進。在實驗項目制定中，注重避免與其他課程重復的內(nèi)容，而且每個實驗項目規(guī)范各個環(huán)節(jié)學生需要達到的能力目標，細化各個實驗環(huán)節(jié)。

2.2園林設(shè)計實驗課教學內(nèi)容的改革與建設(shè)

一是集中式實踐。在進行綜合性實驗項目時，對園林中的各類綠地的典型實例進行“調(diào)研”“測繪”“臨摹”和“設(shè)計”，充分理解園林空間的基本尺度、材質(zhì)、空間限定、意境等。強調(diào)以現(xiàn)場為主的互動式教學，即現(xiàn)場性原則，教會學生使用工具，了解工作方法，繪圖技巧，對實訓過程中出現(xiàn)的問題，教師可以第一時間予以指導和糾正。

二是創(chuàng)新性實踐。要求學生以團隊的形式對指定場地進行實測，并獨自或組間合作完成改造或全新設(shè)計。設(shè)計成果以PPT形式進行匯報演示，包括場地環(huán)境綜合要素分析，圖紙資料整理與搜集，完成現(xiàn)狀分析圖、平面圖、局部透視圖、鳥瞰圖、植物種植配置設(shè)計圖及設(shè)計說明等。在匯報項目時，以學生為主體，每個同學用多媒體講授自己的設(shè)計作品，或者以小組為單位共同協(xié)作完成設(shè)計作品，每個同學講解自己的設(shè)計依據(jù)、設(shè)計理念和設(shè)計思路，并展現(xiàn)自己的設(shè)計成果，學生之間互相提問題，互相匿名打分。既鍛煉了學生的口頭表達能力和應(yīng)變能力，也鍛煉了學生創(chuàng)新的思維設(shè)計理念，從而更適應(yīng)社會的需求。

2.3園林設(shè)計實驗課教學方法的改革與建設(shè)

教學方法是做好教學的關(guān)鍵內(nèi)容。學校在此方面下了很大功夫，結(jié)合實驗課實際內(nèi)容和學生實際能力，倡導啟發(fā)式、研討式、討論式、參與式具體方法，提高教學實效性。

2.3.1啟發(fā)式教學法由主講教師提出問題，先由學生思考并回答問題，然后由教師講評，以加深學生對實驗內(nèi)容的理解。

2.3.2學生主體教學法在主講教師指導下，由學生自己獨立進行設(shè)計方案構(gòu)思、方案規(guī)劃、方案制定，方案討論及方案修改。

2.3.3研討式教學法由主講教師組織學生以小組為單位進行設(shè)計匯報展示，評析，鍛煉學生參與實踐能力。

2.3.4比較教學法由主講教師精選各種園林設(shè)計的案例，讓學生進行比較，從而加深學習，掌握園林設(shè)計基本技能，挖掘方案比較的技巧。

2.3.5討論式教學法讓學生從知識的被動接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者，以活躍課堂氣氛。在園林設(shè)計方案比較與方案評析中，主要以討論方式進行。學生各抒己見，使其互相提高互相進步。

3園林設(shè)計實驗課改革應(yīng)用成效

3.1提高了教學效果

兩年來，通過對吉林農(nóng)業(yè)科技學院園林專業(yè)2015級和2016級課程進行了教學改革，使學生充分參與實驗課各個環(huán)節(jié)，對實驗項目進行實地考察、測量并以小組的方式進行方案討論、方案設(shè)計、方案表現(xiàn)。在整個實驗課過程中以學生為主體，主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、討論問題、解決問題，完成實驗課任務(wù)，收到了非常好的教學效果。

調(diào)查結(jié)果表明，園林設(shè)計課程教學改革后，學生在理論知識的掌握、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)等方面，都得到了很大的提高。學生作業(yè)小考分數(shù)較高，最重要的是，學生學習園林設(shè)計課程的積極性有了明顯提高，教和學形成良好的互動，教學秩序和教學效果都得到了保證。

3.2建立了實測場地調(diào)研案例庫

通過園林設(shè)計實驗課程教學的改革，豐富了教學內(nèi)容，逐步完成了調(diào)研場地庫的建設(shè)。在一學年的園林設(shè)計實驗課中，學生完成了校園內(nèi)三個場地的園林設(shè)計任務(wù)，完成了學校周圍城市道路綠化設(shè)計任務(wù)，學校附近居住小區(qū)設(shè)計任務(wù)等。制定了實測場地設(shè)計調(diào)研案例庫和設(shè)計具體要求，包括前期分析、方案設(shè)計和設(shè)計初步三個部分。

3.3完善了優(yōu)秀學生作業(yè)庫

近年來，該校對園林設(shè)計實驗課教學中優(yōu)秀設(shè)計作品進行了存檔，既是教學成果的階段性總結(jié)，也為今后實踐教學提供了有效的參考。

4結(jié)語

園林設(shè)計實驗課的改革取得了一定的效果，激發(fā)了學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)了學生的互相合作，系統(tǒng)地完成了全部設(shè)計的能力。在轉(zhuǎn)型背景下，學校為適應(yīng)社會需要而進行強而有效的課程改革提供了參考。課程改革雖然取得了一定的成效，但是也存在一定的問題。在實驗課進行中，學生設(shè)計作品缺少個性鮮明的主題性設(shè)計，即設(shè)計缺乏對歷史、文化、風俗、民族等藝術(shù)形態(tài)的把握。另外，對設(shè)計作品的點評，往往局限各個位教師的想法，應(yīng)聘請多位教師講評或聘請用人單位參與到實驗課中給予講評，而且僅利用上課時間是不夠的，應(yīng)該加大網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)，加大師生間的互動。最后對實驗課的課程考核評價尤為重要，應(yīng)繼續(xù)完善考核內(nèi)容和環(huán)節(jié)。課程改革任重而道遠，只有不斷地進行改革，才能更符合教學大綱要求，從而培養(yǎng)合格的園林設(shè)計優(yōu)秀人才。