創新創業教育的實效性研究與策略分析

張中華 夏銘 王方

【摘 要】隨著“大眾創業、萬眾創新”上升為國家經濟發展新戰略，創新創業交叉融合需要構建良好的生態圈。根據“雙創”教育的內涵，解析“雙創”教育實效性折射現象，構建“校-政-企”三位一體的創新創業生態圈，有效解決“雙創”教育發展存在的問題，推動高等學校創新創業教育的發展。

【關鍵詞】眾創時代;創新創業教育;實效性研究;策略分析

中圖分類號： G717 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）02-0048-002

【Abstract】To meet the economic development in the national strategy， a “widespread entrepreneurship and innovation” was promoted to constructing the ecosystem of the cross-fusion. According to the connotation of the “innovation and entrepreneurship” education， the effectiveness of “innovation and entrepreneurship” education is analyzed to refracting phenomenon. The problem of the developing “innovation and entrepreneurship” education is solving by constructing the innovation and entrepreneurship ecosystem of the “government and colleges and enterprises” trinity to promoting the development of the colleges “innovation and entrepreneurship” education.

【Key words】Creation era; Innovation and entrepreneurship education; Effectiveness research; Strategy analysis

在“大眾創業，萬眾創新”的時代背景下，教育部《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》[1]指出“雙創”教育面向全體，融入人才培養的全過程，確立了“雙創”教育的價值旨歸;國務院《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》[2]指出以“堅持育人為本，提高培養質量、堅持問題導向，補齊培養短板、堅持協同推進，匯聚培養合力”為基本原則，確立了“雙創”教育的總體目標。如今“雙創”教育已成為經濟增長的引擎之一，全面深化高等教育綜合改革，推動國家的經濟發展及社會進步。

1 “雙創”教育的內涵

創新是創業成功的“功臣”，創業帶動創新的誕生[3]。教育部將‘創業教育更名為‘創新創業教育，[4]表明二者“雙生關系”達成共識，新理論亟待發展和豐富?！半p創”具有兩個屬性，一是以“創業”是“創新”載體，是應用的創新，促進創新成果的轉化，實現市場、商業的最大化;二是“創新”是“創業”的手段和基礎，指明創業方向，確定創業層次（機會性創業、創新型創業、高增長創業等）及水平。賦予“雙創”教育具有創新教育和創業教育的科學內涵，培育學生創新創業精神和意識，塑造學生創新創業人生哲學觀和心理品質，打破學生傳統思維禁錮。

2 “雙創”教育實效性折射現象分析

2.1 “雙創”教育理念滯后

“雙創”教育并非創新和創業教育的簡單疊加，是培育學生開闊視野、創新思維，萌芽有價值的創業思路或項目。踐行“雙創”教育，很多高校把“雙創”教育作為就業指導的一部分，定位于賺錢和緩解學生就業形勢;踐行“創新競賽”和“創業活動”，學校更多關注學生能否獲獎，缺乏“好項目”實踐推廣，導致學生思想認識不到位，忽視學生的創新創業意識培養、能力提升和環境營造。

2.2 “雙創”教育未融入人才培養全過程，師資隊伍匱乏

為滿足教育部文件的要求，高職院校均開設了創新創業教育課程，但課程內容相對獨立，與專業課程契合度不高，缺乏關聯度、邏輯性和系統性，導致創新創業教育未融入專業教育;同時創新創業教育課程未受到重視，設置在人才培養過程的后期。缺少創業大咖共同開發創新創業課程內容，其內容不具備典型性、實踐性及時效性，導致課程內容流于“紙上談兵”;絕大多數高校創新創業教師沒有創新創業經歷，缺乏創新創業素養，只能課堂講授及創業計劃設計，不能幫扶學生創新創業“實戰”，因此教學方式單一、針對性和實踐性不強，阻礙了創新創業人才的培養。

2.3 創新創業氛圍營造不力

眾創時代的創新創業如同“作戰”，需造勢來營造氛圍，熏陶人的思想，激發人的創造潛力，打破固有模式枷鎖。政府出臺關于創新創業很多相關政策，全國掀起了“大眾創業”、“草根創業”的新浪潮，而很多高校只把創新創業作為就業的部分，未能在學生中大面積新起。通過對學生調查研究，學生不清楚學校開展了哪些創新創業活動，只知開設了《創業就業指導》、《大學生創新創業教育與實務》課程，能讓學生了解創新創業知識，不能發生“質”的改變;根據實地走訪眾多學校，得知學校多以文體、專業活動為主，缺少創新創業活動和創新創業校園文化宣傳，導致學校的創新創業氛圍不濃。

3 “雙創”教育實效性策略分析

“雙創”教育離不開政府、企業、學校的共同參與，結合實際、發揮優勢、突破瓶頸，構建“學?！髽I”三位一體的創新創業生態圈，有效解決“雙創”教育發展存在的問題。具體實效策略如圖1所示。

3.1 更新教育理念和改變教學模式

“雙創”教育是時代發展和國家戰略需求的產物，大力推進創新創業教育，深化教育教學改革，推動高等教育事業的發展，提升創新人才培養質量。“雙創”教育面向全體學生，融合人才培養全過程，將創新創業教育融合專業教學，更新教育理念、轉變教育思想，培訓學生創新精神、創業意識和能力。聯合構建“?！蟆比灰惑w的創新創業生態圈，形成產學研深度融通的教學模式，推動學校創新創業教育工作的開展。

3.2 建設“雙創”教育課程體系

根據社會發展需求及學生成長規律，“雙創”教育應納入專業教育和文化教育體系，建立多層次、立體化的課程體系。以專業特色為基礎，優化創新創業教育內涵，落實創新創業教育與專業教育有效銜接，借鑒國外成功經驗，開發適合學生的高質量創新創業教材，同時鼓勵學生參加各級部門組織的創新創業活動，積極推進人才培養模式、教學內容和課程體系改革，實現學生創新意識和創業能力得以提高。

3.3 提高創新創業教育師資服務能力

強化創新驅動發展，扎實推進創新創業教育，打造“三高”（高職稱、高學歷、高技能）人才的創新創業教育師資團隊，完善團隊建設制度、政策等，支持教師掛職鍛煉、出國訪學培訓，鼓勵教師利用專業知識、技能與外界人士聯合創業實踐，開展創新創業教育的理論及案例研究，著力提高創新創業師資隊伍的服務能力。

3.4 搭建創新創業教育綜合服務平臺

為推動“雙創”教育的發展，政府、學院都應該搭建創新創業服務平臺。同時組織專家開展創新創業教育研究，總結匯編創新創業教育先進經驗材料和大學生成功創業案例，給創業者提供最專業的免費服務咨詢、技術指導等;各級教委定期召開經驗交流會、調研活動，推廣典型的創新創業教育優秀成果。學校為學生搭建創新創業實踐服務平臺，輔導學生創新創業訓練計劃、創新創業大賽、創新創業沙龍等活動，全校營造良好的創新氛圍，激發學生的學習動力及創新能力，更好地服務于創新創業實踐活動。

4 結語

“雙創”教育順應了“十三五”規劃的國家戰略，探索了人才培養改革的創新舉措?？茖W認識“雙創”教育內涵及定位，把握創新人才的成長規律和特征，更新創新教育理念及教育模式，提高創新人才培養師資團隊的服務能力，搭建創新創業教育綜合服務平臺，有效促進創新型人才的培育，切實提升職業教育人才培養質量。

【參考文獻】

[1]關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見（教辦[2010]3號） [R]. 2010.

[2]關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號） [R]. 2015.

[3]杰弗里·蒂蒙斯， 小斯蒂芬·斯皮內利. 創業學[M]. 北京：人民郵電出版社， 2005： 9-10.

[4]王游. 我國高校創新創業教育哲學觀的思考[J]. 廣東社會科學， 2013（1）：112-117.