機(jī)械制圖課教學(xué)改革探索

肖慧娟

【摘 要】機(jī)械制圖作為中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)的的一門重要基礎(chǔ)課，為后續(xù)專業(yè)課的開設(shè)奠定基礎(chǔ)。其培養(yǎng)的是學(xué)生識(shí)圖、畫圖、空間想象能力。為適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與企業(yè)的用工需求，作為該課程的授課教師需要不斷的改進(jìn)教學(xué)方法與采用現(xiàn)代教學(xué)手段，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖;教學(xué)方法;課程改革;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)： G642.0;TH126-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-2457（2019）01-0121-002

《機(jī)械制圖》課通常安排在新生入學(xué)第一、二學(xué)期上，其重要性可想而知。因此這門課程的學(xué)習(xí)好壞直接影響其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)。目前普遍存在的問題是學(xué)生覺得課程難，內(nèi)容多，教師覺得教學(xué)難。運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式常常出現(xiàn)教師講解例題聽得懂，但是一到學(xué)生做練習(xí)就做錯(cuò)。

通過數(shù)年教授機(jī)械制圖課程的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)早期的運(yùn)用掛圖和借助模型教學(xué)常常出現(xiàn)兩級(jí)分化嚴(yán)重，空間想象能力好的學(xué)生學(xué)得好，空間想象能力差的學(xué)生則學(xué)得很差，因此部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。通過不斷的教學(xué)反思和教學(xué)手段改進(jìn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)與軟件輔助教學(xué)，目前取得了較好的教學(xué)效果，也讓空間想象能力差的學(xué)生也能學(xué)得好這門課。

1 制定授課計(jì)劃，合理安排重難點(diǎn)章節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)

現(xiàn)如今企業(yè)需要的是應(yīng)用型人才，除了會(huì)看懂圖還需要會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助繪制圖形。因此會(huì)同時(shí)開設(shè)機(jī)械制圖與CAD兩門科目。機(jī)械制圖與CAD教學(xué)常是由兩個(gè)不同老師教授，為此在機(jī)械制圖課的教授過程中注重教學(xué)生在什么位置上會(huì)出現(xiàn)相貫線，因圖樣中可采用簡(jiǎn)化畫法代替，而不需要較多時(shí)間花在練習(xí)畫相貫線。在機(jī)械圖樣基本表達(dá)法中，著重講授剖視圖、斷面圖、局部放大圖和簡(jiǎn)化表示法，對(duì)于第三角畫法不做重點(diǎn)講授。零件圖與裝配圖作為重點(diǎn)講授章節(jié)。

2 采用認(rèn)知心理學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生看圖、識(shí)圖能力

本著實(shí)用、夠用的原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組合、精選，在制圖教學(xué)內(nèi)容上可少講圖線繪制，尺規(guī)作圖，手工繪圖等。在投影法章節(jié)中，不用過多追求投影后是什么線，在點(diǎn)的投影章節(jié)作為重點(diǎn)講授，相貫線章節(jié)重點(diǎn)教會(huì)產(chǎn)生相貫線的位置。

傳統(tǒng)的理論教學(xué)，主要以老師為主導(dǎo)，加上部分學(xué)生空間想象能力的限制，常會(huì)使得學(xué)生覺得枯燥，聽不進(jìn)去，最終在課堂打起瞌睡。通過到企業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)者、生產(chǎn)者往往是先建立體模型，再根據(jù)實(shí)際情況構(gòu)思平面圖形。為實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，應(yīng)以學(xué)生容易掌握的方法為主。在新課導(dǎo)入方面，教師可以借助三維軟件P/roE繪制好三維模型，采用直觀演示法，通過讓學(xué)生看實(shí)物，同時(shí)通過放大縮小以及旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生能夠各個(gè)方向觀察它的形狀結(jié)構(gòu)，從而嘗試?yán)L制二維圖形。再通過對(duì)應(yīng)的二維圖形，講面、直線、點(diǎn)，將復(fù)雜圖形簡(jiǎn)單化。即實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生掌握制圖內(nèi)容較為容易。

新課講授時(shí)，因考慮大多數(shù)學(xué)生的接受能力，選擇的例題不要太難，采用由簡(jiǎn)單題目開始，先用多媒體播出三維效果圖，再通過轉(zhuǎn)換視角讓學(xué)生觀察，最終繪制二維圖。當(dāng)學(xué)生能接受后再以分組討論的形式，完成安排的練習(xí)。教師采用軟件抽取形式成立考核小組，明確考核要求和職責(zé)，教師結(jié)合考核總表，對(duì)積極回答問題與完成指定任務(wù)的組和成員進(jìn)行表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感。

例如下節(jié)課要講授剖視圖，可利用微信群在布置課前作業(yè)，發(fā)送相關(guān)視頻給學(xué)生觀看，采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，讓學(xué)生對(duì)新課有所了解。學(xué)生按教師的要求配合教師完成組織教學(xué)和課堂溫馨提示的任務(wù)。被抽到的學(xué)生按教師要求完成課前復(fù)習(xí)，學(xué)生認(rèn)真聽教師點(diǎn)評(píng)，并做好記錄。教師采用軟件抽取形式完成課前復(fù)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。引入新課后教師采用現(xiàn)場(chǎng)示范引導(dǎo)法，運(yùn)用P/roE軟件展示立體圖，并根據(jù)剖切的位置，移開觀察者與剖切面之間的部分，直觀形象的將剖面區(qū)域展示給學(xué)生，方便學(xué)生理解與繪制主視圖。接著采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與小組合作法對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。在這期間教師采用巡回指導(dǎo)法，對(duì)學(xué)生繪制的圖形進(jìn)行講評(píng)。本著工學(xué)結(jié)合的原則，改變?cè)局茍D課枯燥的情況，讓老師的教與學(xué)生的學(xué)向一體化靠攏。

建立二維圖形與三維立體圖形的對(duì)應(yīng)關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)普遍感到困難的地方。因此，在講解組合體視圖這部分內(nèi)容時(shí)，可嘗試分步進(jìn)行：第一步，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)三維圖形畫出三視圖，再由他們所畫的三視圖想象出原二維圖形，以檢驗(yàn)自己的構(gòu)思是否正確。這種先從三維到二維，再從二維到三維的思維模式，能夠起到二維、三維相互滲透、相互融合的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主從三維到二維，再從二維到三維的思維模式，能夠起到二維、三維相互滲透、相互融合的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生通過課堂上的學(xué)習(xí)和課后的反復(fù)練習(xí)，形成了空間思維能力，使空間到平面、平面到空間的思維具體化。

對(duì)于零件圖和裝配圖章節(jié)的學(xué)習(xí)，除了運(yùn)用多媒體手段和課后習(xí)題冊(cè)的練習(xí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)外，還可以帶學(xué)生直接到車間參觀實(shí)物，運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的減速器設(shè)備讓學(xué)生拆裝并以減速器為習(xí)題課練習(xí)展開教學(xué)，分析零件圖與裝配圖。就教學(xué)方法而言，形式可以多樣，譬如頭腦風(fēng)暴法、示范法、巡回指導(dǎo)法、抽查提問法、集中點(diǎn)評(píng)法、小組合作法。教師可以針對(duì)所教的學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容。

3 工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中較多零件的結(jié)構(gòu)形狀與加工方法有很大的改變，而教科書中的內(nèi)容有的仍未體現(xiàn)出來?，F(xiàn)代企業(yè)需求的人才不再是單一的生產(chǎn)者，而是具備能夠生產(chǎn)、加工一線的高等應(yīng)用型和技能操作型人才。計(jì)算機(jī)繪圖能力成為企業(yè)必需的一項(xiàng)技能。提早讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的需要，讓學(xué)生真正意識(shí)到我要學(xué)而不是要我學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度明確了，教師的課堂教學(xué)就更容易了。以精講多練為主，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，并參與到教學(xué)中來，更好地體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”。學(xué)生通過課堂上的學(xué)習(xí)和課后的反復(fù)練習(xí)，形成了空間思維能力，使空間到平面、平面到空間的思維靈活化、習(xí)慣化、具體化。通過動(dòng)腦和動(dòng)手實(shí)踐，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手分析，對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)改革是必然的，特別在二維圖形與三維建模的有機(jī)結(jié)合。通過這幾年的教學(xué)改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用三維建模圖形作為輔助，對(duì)空間思維模式的建立明顯加強(qiáng)。在課堂的講授方式方法上進(jìn)行改進(jìn)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng)，有效提高了高職機(jī)械制圖課的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

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