培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣

周伯超

在近幾年的語文教學過程中，我發(fā)現(xiàn)小學生在課外閱讀時普遍存在興趣不高或者閱讀較為困難的問題。而課外閱讀是學生學好語言必不可少的部分，因此，培養(yǎng)小學生的課外閱讀興趣至關重要。《語文新課程標準》中明確要求學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法”。培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣，鞏固學生課內所學知識，擴大學生的知識面，提高學生的寫作水平和口頭表達能力，陶冶學生情操，為學生的健康成長奠基。

一、通過故事或問題引起學生閱讀的興趣

興趣是人特有的心理傾向，是一種內在的力量，所以養(yǎng)成良好的讀書習慣，必先激發(fā)學生的讀書興趣，因為興趣是最好的老師。如今的孩子讀書習慣不好，原因之一是興趣欠缺。培養(yǎng)孩子閱讀興趣的方式很多，比如老師組織一場故事會或讀書心得交流會，家長每天陪孩子讀書一小時等活動，為孩子做讀書的榜樣，并為他們創(chuàng)造一個良好的、濃郁的書香氛圍。孩子長期生活在一個充滿書香的環(huán)境中，耳濡目染，潛移默化，自然就會感知到讀書的樂趣，認識到讀書的價值意義，從而喜好讀書。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”讓學生嘗到讀書的甜頭，他們會自覺主動地尋書而讀，久而久之，他們酷愛讀書、手不釋卷的良好閱讀習慣會逐漸養(yǎng)成。學生最愛聽有趣的故事，教師經常選擇益智、有趣的、符合少兒年齡、心理特點的故事繪聲繪色地講給學生們聽。教師聲情并茂，學生耳濡目染，在學生聽得津津有味的時候，及時引導他們自己去看課外書。

二、借教學內容引薦課外讀物，培養(yǎng)閱讀習慣

我們經常要求學生好讀書、讀書好、多讀書，但很少予以指導，學生讀書處于盲從，難以成“型”。常言道：“不成規(guī)矩難成方圓。”所以我們要向學生推薦適合他們讀的書籍，教給他們讀書的方法，讓他們成為一個會讀書學習的人。學生在學到課本中的內容后，有時想進一步了解有關這方面的知識，探求欲望很高。這時向學生引薦這方面的課外讀物，會收到水到渠成的效果。況且有些課文只是節(jié)選部分在課內學習，如能夠讓他們閱讀該全本書，了解全貌，解除心中疑團，學生會更有興趣。如學到《哪吒鬧海》《開天辟地》等課文后，我推薦學生去閱讀《中外神話故事》;學了《普羅米修斯盜火》，我從圖書室借了《希臘神話故事》，供學生們閱讀;學了古詩，我向學生推薦《唐詩三百首》注音讀本，引導學生選擇喜歡的背誦幾首。這樣，一線相牽，學生的興趣由課內遷移到了課外。長此以往，學生就會盼望著讀，自覺去讀，養(yǎng)成習慣，甚至于手不釋卷，沉浸在讀書的快樂之中。讓學生把課內所學的知識得到拓寬、延伸，同時又在閱讀中不斷地積累豐富的人文知識。

三、組織交流展示活動，促使學生主動閱讀

學生多數(shù)是喜好表現(xiàn)才能的，當在課外閱讀中了解到很多別人不知道的事或知識時，如能及時讓他們交流展示自己閱讀的收獲，滿足成功感，他們就會穩(wěn)定和保持這種興趣，從而主動地去閱讀，選擇有意思的內容熟記下來，持之以恒，就會形成良好的習慣和方法。比如每周組織 “一人一個小故事”“一人一個新知識”演講，讓學生將課外閱讀中所見的奇事趣聞、寓言故事、自然科學知識等講出來，操作簡便易行。活動中，教師要給予學生充分的肯定與鼓勵，適當指導。這些做法，為學生表現(xiàn)自己搭建平臺，讓其在成功表現(xiàn)中增強自信，激發(fā)全體學生課外主動閱讀的積極性，而且有利于逐步提高閱讀的效益。

四、開展評比競賽與獎勵，強化學生的閱讀動力

在組織展示活動的基礎上，開展評比競賽，給予學生以適度的精神鼓勵和“物質刺激”，有利于學生課外閱讀興趣在穩(wěn)定的基礎上更加強化。可以通過故事賽、朗誦賽、知識賽等形式評出先進，表彰先進，樹立典型。如我在班中推出“故事大王擂臺賽”“智多星選拔賽”，隔周評出幾位故事大王和課外知識智多星，并張榜展示個人形象，送書借閱，為期一周。這樣一來，就會產生標桿效應，評上的學生成就感強烈，樂此不疲;未評上的學生看到方向，自然也想爭取。教師根據(jù)學生在課外閱讀中表現(xiàn)出來的個性差異，適當給予進步評價和獎勵，能大大增強學生的閱讀興趣。

總之，孩子自主閱讀是獲取知識的一條重要途徑，學生養(yǎng)成早期閱讀的良好習慣會終身受益，我們要很好地把握和利用這一黃金階段，促進他們健康、和諧、全面發(fā)展。希望可以培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，讓孩子們愛上閱讀，發(fā)現(xiàn)課外閱讀的奧妙與價值，讓他們有興趣地自主閱讀，將自己置身于課外閱讀的海洋中，去發(fā)現(xiàn)，去感受，去學習，去成長！

【作者單位：膠州市香江希望小學 ?山東】