數字化學習環(huán)境助力小學英語教學

鄒小芬

新課程改革對英語教師提出了前所未有的新要求和新挑戰(zhàn)，如何以高質量的教學迎接挑戰(zhàn)，是每位教師必須面對的問題。教育家普遍認為，好的教學方法和教學手段是確保課堂教學高效的首要條件。近年來，我校為了給老師們提供更好的教育教學的實踐平臺，創(chuàng)設了良好的數字化學習環(huán)境，為師生提供了一個優(yōu)秀的教育平臺，開辟了英語學科有效教學的新天地，提高了學生的素養(yǎng)。

一、化枯燥為有趣

興趣是最好的老師。學生對學習有了興趣，哪怕再枯燥的學習內容也會感到有趣。數字化學習環(huán)境實現了師生、生生高度互動，能在第一時間使學生體會到學習的樂趣，使學生的實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。

如三年級英語字母書寫的教學是重點，也是學生學好英語的基礎，要求學生在學習過程中學會觀察、比較，掌握字母的間架結構和筆畫順序。學生在開始書寫時，筆順常常出錯。我在黑板上一遍遍地示范書寫，不僅很費時，學生也感到枯燥乏味，教學效果不盡如人意。后來，我發(fā)現利用手機視頻錄制字母書寫筆順的過程，能很好地補救這個弱項。我先課前給學生播放字母書寫視頻，給初學字母書寫的學生初步印象;課堂中請學生討論字母書寫的要點，最后請學生動筆在紙上書寫，再次拍攝視頻，通過回放學生的書寫過程及時發(fā)現問題，將所寫的字母變得正確和美觀。學生們個個都躍躍欲試，紛紛舉手要求進行書寫演示。這樣通過學生視頻主動學習字母筆順，讓學生記憶更深刻，既節(jié)省了時間，又發(fā)揮了學生的主動性，真是一舉兩得。

二、化難為易

在日常教學中，教師常常把大量的時間和精力用于突出教學重點，解決教學難點上。然而，即便如此，學生有時仍然會感觸不深，并且可能產生疲勞感甚至厭煩情緒。根據小學生對直觀事物感興趣的心理特點，在突破教學重點和難點時。教師可以數字化學習環(huán)境，達到化難為易的效果。

如譯林英語五下 Chinese Festivals 一課。我充分運用iPad中的電子書功能，學生自主學習課文內容，看視頻、聽錄音等，并在小組內交流學習成果。發(fā)現小組內不能解決的問題，請教別的小組或老師。我充分利用天士博白板“書寫”功能，讓每一組的一位學生把本組沒有學會的單詞寫在白板上，小組互相教一教。學生對此充滿了興趣，積極性空前高漲。老師鼓勵孩子不斷挑戰(zhàn)，超越自我，從而有效達成目標。本課的重點內容之一是：知道中國傳統(tǒng)節(jié)日人們通常吃什么？教學難點之一是學生分清：moon cake， rice cake， rice dumping， dumping。這教學的新授環(huán)節(jié)中，通過白板“拖曳”功能，及時展示出相關單詞的圖片，理解rase ， dumpling 等單詞，形象直觀。之后，通過學生在白板上的連線活動，學生很好地通過圖片理解這幾個易混淆的食物類單詞。學生通過電子白板的形象演繹，充分調動了學生各種感官協同作用，有效培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。

三、化被動為主動

學生是課堂教學的主體，教師在設計課堂教學活動時，一定要以培養(yǎng)學生自主參與學習的能力為目標，通過多種有效的學習活動讓學生自主思考、自主探究，真正讓學生成為課堂的主人。

如在教學譯林英語五下Unit3 Asking the way 這一課時，我利用電子白板課件為學生創(chuàng)設了身臨其境的情境。首先，我給學生提供了一張常州旅游地圖，利用白板放大鏡的功能讓學生找一找、說一說一些知名景點的名稱。在找的過程中，孩子們利用白板“放大鏡”，有效地在地圖上找到了景點的正確位置，并且學會了區(qū)分“向左轉、向右轉”，更形象生動地學習了“Go along this …. Then turn right/left at the … crossing . … is on your right/left .”這一日常用語。然后，我通過創(chuàng)設外國友人到常州旅游問路的情景，讓學生利用白板的批注功能，自由規(guī)劃出不同路線，同時操練句型：Excuse me， can you tell me the way to …？ Go along the street then turn left/right at the …crossing. The … is on your …在拖放、選擇功能的配合下開展“實地問路、指路”的活動。課堂上我恰當地創(chuàng)設真實的情景，激活了學生的思維，把“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，更好地體現了學生的主體地位。

四、化靜態(tài)預設為動態(tài)生成

“動態(tài)生成”是新課程標準提倡的一個重要理念，教學是創(chuàng)造與開發(fā)的綜合過程，學生帶著自己的知識和經驗、興趣和需求、思考和靈感參與課堂活動。智慧課堂使教學變得靈活。

如在Chinese Festivals 一課的拓展環(huán)節(jié)，我利用17作業(yè)網的平臺提供的繪本，拓展學生學習渠道，學生學到了更多關于中國4個傳統(tǒng)節(jié)日的習俗，開闊了學生的視野，為孩子語言輸出的提供了更豐富的詞匯。學生在匯報中秋節(jié)人們做了什么時，有一個學生說道：People climb mountains and watch chrysanthemum.chrysanthemum這個單詞在課文中并沒有出現，可是學生根據自己的生活經驗知道重陽節(jié)賞菊花這個習俗，并通過有道詞典查到了這個單詞的發(fā)音。在傳統(tǒng)的課堂中學生沒有這樣學會生詞、展示自己的機會，也沒有充分的自主學習的時間。老師根據學情的變化，及時捕獲課堂生成資源，為學生學習服務。師生在數字化學習環(huán)境中采取靈活有效的策略和措施，在預設和生成之間搭設一座平臺，使課堂更多了一份真實和靈動。

五、化遠為近

運用智慧課堂進行英語教學，手機就可以控制常規(guī)的PPT.教師可以在手機上熟練操作，這使教師不再受電腦鍵盤和鼠標的束縛，又可以面向學生站在白板前。這時教師不再是遠離學生躲在設備后的軟件或設備的操作者，又變成了整個學習集體中的一員，有更多時間、更親近地和學生交流;師生互動，無意中達成了更多的情感上的交流與溝通，師生關系更為和諧。

另外，手機可以方便地記錄下課堂教學過程中發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)，方便老師在課堂教學結束后進行自我反思和總結，進而修改原有的教學流程和教學中的細節(jié)，優(yōu)化教學設計。實現了教師的教學反思由浮淺反思向深處反思的轉變，極大地促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

數字化學習環(huán)境為小學英語課堂構建了一個教與學協作的新環(huán)境，促進了課堂教學形式由封閉式向開放式轉變，學生學習由被動式向主動式轉變，最后達到提高學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

【作者單位：常州市武進區(qū)林南小學江蘇】