基于職教集團(tuán)“雙對(duì)接，四合作”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐
——以廣西工業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)為例

□韓志剛 賈明祖

一、“雙對(duì)接，四合作”人才培養(yǎng)模式研究的背景

《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》提出：按照“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”要求，必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路的辦學(xué)方針，以提高質(zhì)量為核心，以增強(qiáng)特色為重點(diǎn)，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，創(chuàng)新體制機(jī)制，深化教育教學(xué)改革，圍繞國家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，服務(wù)中國創(chuàng)造戰(zhàn)略規(guī)劃，加強(qiáng)中高職協(xié)調(diào)，系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才，努力建設(shè)中國特色、世界水準(zhǔn)的高等職業(yè)教育，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中發(fā)揮引領(lǐng)作用[1]。

廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009年?duì)款^組建廣西工業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)，該集團(tuán)是廣西成立較早、規(guī)模較大的職教集團(tuán)之一，也是廣西教育廳同意備案的12個(gè)首批職業(yè)教育集團(tuán)之一。因此，在政策指引下，2014年以來廣西工業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)從校企、校際深度對(duì)接入手，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，重點(diǎn)探索中職、高職、企業(yè)(指中職學(xué)校、高職學(xué)校、企業(yè)，下同)三方協(xié)同的中高職一體化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，即“雙對(duì)接，四合作”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

二、“雙對(duì)接，四合作”人才培養(yǎng)模式

“雙對(duì)接”指的是“校企對(duì)接”、“中高職對(duì)接”。“校企對(duì)接”即校企合作對(duì)接，它是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，是學(xué)校和企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)過程，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)。“中高職對(duì)接”，狹義是指以中職畢業(yè)生為招生對(duì)象使之升入高等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)；廣義則是指健全職業(yè)教育從低層級(jí)到高層級(jí)或是更高層級(jí)的教育銜接。它是指按照建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求，推動(dòng)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，系統(tǒng)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的技能型特別是高端技能型人才[2]。“四合作”是指《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中提出的“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”。

“雙對(duì)接，四合作”人才培養(yǎng)模式是從系統(tǒng)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高端技能型人才出發(fā)，在職業(yè)教育集團(tuán)的運(yùn)行機(jī)制下，構(gòu)建中職、高職、企業(yè)三方的利益融合體，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線推進(jìn)中高職對(duì)接和校企合作對(duì)接，促成校校企“三位一體”中高職一體化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。重點(diǎn)發(fā)揮職業(yè)教育集團(tuán)的資源整合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用以及有效的管理機(jī)制，構(gòu)建校校企“三位一體”中高職一體化人才培養(yǎng)新模式，有效解決以往中職、高職院校的校企合作不深以及中高職人才培養(yǎng)銜接不暢等問題。

圖1 “雙對(duì)接，四合作”人才培養(yǎng)模式圖示

三、“雙對(duì)接，四合作”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐

(一)創(chuàng)新職教集團(tuán)運(yùn)行體制機(jī)制，為“雙對(duì)接，四合作”創(chuàng)造運(yùn)行環(huán)境。“雙對(duì)接，四合作”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施首先要有一個(gè)有效平臺(tái)幫助協(xié)調(diào)中職、高職、企業(yè)三方的關(guān)系，有一套容易促使三方構(gòu)建教學(xué)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、利益鏈融合體的制度和機(jī)制。為此，廣西工業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)在管理體制和運(yùn)行機(jī)制上，實(shí)行“1818”管理運(yùn)行模式創(chuàng)新。即構(gòu)建了“一個(gè)常務(wù)理事會(huì)，八個(gè)下設(shè)機(jī)構(gòu)”的集團(tuán)治理結(jié)構(gòu)及運(yùn)行機(jī)制，在常務(wù)理事會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，成立了秘書處、專業(yè)群產(chǎn)學(xué)合作委員會(huì)、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)委員會(huì)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)委員會(huì)、招生就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、課程改革與教學(xué)資源建設(shè)委員、技術(shù)研發(fā)推廣與服務(wù)委員會(huì)和職業(yè)素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會(huì)八個(gè)下設(shè)機(jī)構(gòu)。按照“一站八平臺(tái)”的框架，即以集團(tuán)為平臺(tái)站點(diǎn)，搭建集團(tuán)化人才培養(yǎng)銜接平臺(tái)、崗位培訓(xùn)與技能鑒定平臺(tái)、“雙師型”教師培養(yǎng)平臺(tái)、集團(tuán)內(nèi)開放性實(shí)訓(xùn)基地共享平臺(tái)、集團(tuán)內(nèi)用工需求信息共享平臺(tái)、優(yōu)質(zhì)課程資源共享平臺(tái)、技術(shù)研發(fā)推廣與服務(wù)平臺(tái)、職業(yè)素質(zhì)教育平臺(tái)共八個(gè)平臺(tái)，共建共享集團(tuán)資源。同時(shí)，建立健全集團(tuán)各項(xiàng)管理制度，制定了《集團(tuán)管理辦法》《集團(tuán)產(chǎn)權(quán)管理辦法》《集團(tuán)檔案管理辦法》《工作考評(píng)辦法》《集團(tuán)經(jīng)費(fèi)管理辦法》《資源共享辦法》《集團(tuán)企業(yè)技術(shù)專家雙向互聘管理辦法》管理制度，優(yōu)化集團(tuán)治理結(jié)構(gòu)和模式，規(guī)范集團(tuán)的管理體制，提升了集團(tuán)活力。這些制度和機(jī)制為中職、高職、企業(yè)三方的溝通與合作打通了渠道、儲(chǔ)備了資源、創(chuàng)造了條件，為“雙對(duì)接，四合作”人才培養(yǎng)模式實(shí)施準(zhǔn)備了運(yùn)行機(jī)制。

圖2 廣西工業(yè)職教集團(tuán)運(yùn)行機(jī)制

(二)以“四合作”為主線推進(jìn)中職、高職、企業(yè)三方協(xié)同辦學(xué)，創(chuàng)新中高職一體化人才培養(yǎng)模式。

1.推進(jìn)中職、高職、企業(yè)三方協(xié)同合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)中高職人才培養(yǎng)工作一體化。在集團(tuán)“1818”管理運(yùn)行模式下，充分整合集團(tuán)內(nèi)的中職、高職、企業(yè)成員單位的資源優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)根據(jù)各方的利益訴求，通過中職、高職、企業(yè)三方一并簽訂合作協(xié)議形式或者“中職-企業(yè)”、“高職-企業(yè)”分階段簽訂合作協(xié)議的形式，構(gòu)建中職、高職、企業(yè)三方協(xié)同的教學(xué)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、利益鏈融合體,并且在集團(tuán)組織機(jī)構(gòu)和管理平臺(tái)的管理指導(dǎo)下，三方從共同建設(shè)專業(yè)、共同建設(shè)師資團(tuán)隊(duì)、共同建設(shè)課程資源、共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、共同開展職業(yè)素質(zhì)教育、共同開展崗位培訓(xùn)與技能鑒定、共同開展技術(shù)研發(fā)及推廣、共同開展招生就業(yè)、共同開展國際合作與交流等“九個(gè)共同”深入推進(jìn)中職、高職、企業(yè)三方一體化合作辦學(xué)實(shí)踐，形成了中高職專業(yè)人才一體化培養(yǎng)、中高職課程體系一體化改革和建設(shè)等典型的創(chuàng)新模式和做法，推進(jìn)了中高職人才培養(yǎng)工作一體化，實(shí)施實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)模式創(chuàng)新。

圖3 中職、高職、企業(yè)三方協(xié)同合作辦學(xué)圖

2.推進(jìn)中職、高職、企業(yè)三方協(xié)同合作育人、合作就業(yè)，實(shí)現(xiàn)中高職一體化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。在集團(tuán)“1818”管理運(yùn)行模式下，圍繞校企合作不深、中高職銜接不暢等核心問題，從擺脫中職、高職院校校企合作單打獨(dú)斗局面以及中高職銜接中沒有企業(yè)參與造成人才培養(yǎng)脫離社會(huì)需求等現(xiàn)象出發(fā)，按照“培養(yǎng)目標(biāo)相近，利于縱深發(fā)展”的原則，選擇一些能力培養(yǎng)要求周期長(zhǎng)，學(xué)生年齡起點(diǎn)要求比較青的工科類專業(yè)，結(jié)合國家現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)改革要求，組織集團(tuán)內(nèi)的中職、高職、企業(yè)成員單位三方協(xié)同推進(jìn)基于現(xiàn)代學(xué)徒制的中高職一體化人才培養(yǎng)模式改革。三方通過共同實(shí)施招生和選拔方式改革，開展“2+3”形式和五年一貫制招生，在中職招生時(shí)高職學(xué)校和企業(yè)就介入聯(lián)合招生，明確訂單培養(yǎng)，特別是確定中職生升入高職階段后實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)，不僅使校企實(shí)現(xiàn)了招生招工同步，有效解決了中職生升學(xué)、高職生就業(yè)等問題，而且有效構(gòu)建了中職、高職、企業(yè)“三位一體”的“雙主體”合作育人體系，特別是成功開展了由中職、高職、企業(yè)三方共同參與的中高職銜接人才培養(yǎng)中的專業(yè)銜接、人才培養(yǎng)目標(biāo)銜接、課程體系銜接、教學(xué)過程銜接等系列改革，實(shí)現(xiàn)了校校企“三位一體”中高職一體化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。如集團(tuán)內(nèi)的廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、桂平第一職業(yè)學(xué)校、廣西華奧汽車制造有限公司共建“華奧汽車學(xué)院”，在汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)成立“華奧汽車現(xiàn)代學(xué)徒班”，實(shí)行“2+3”形式中高職一體化現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，并于2017年被教育部確認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制改革試點(diǎn)。

圖4 中職、高職、企業(yè)“三位一體”的“雙主體”合作育人模式圖

3.推進(jìn)中職、高職、企業(yè)三方合作發(fā)展，形成職教發(fā)展良好生態(tài)圈。在集團(tuán)“1818”管理運(yùn)行模式下，通過中職、高職、企業(yè)三方協(xié)同推進(jìn)中高職一體化人才培養(yǎng)，不僅實(shí)現(xiàn)了人才共有、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，而且這種“抱團(tuán)”發(fā)展的模式實(shí)現(xiàn)了“1+1+1>3”的共振發(fā)展效果。在三方一體化合作中，中職學(xué)校解決了招生難、就業(yè)難、師資力量不足、教育資源有限、人才培養(yǎng)質(zhì)量不高等長(zhǎng)期困擾學(xué)校發(fā)展的問題，同時(shí)能夠在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、國際交流與合作等方面實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展；高職院校則在深化校企、產(chǎn)教融合、深入推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革和中高職銜接一體化人才培養(yǎng)等方面實(shí)現(xiàn)提升，不斷打造辦學(xué)特色品牌，提升社會(huì)影響力和國際影響力；企業(yè)不僅提升了參與職業(yè)教育的積極性，而且得到人才支持和智力支撐，有效保障了“人才源”、“技術(shù)源”、“發(fā)展源”，有效推進(jìn)了轉(zhuǎn)型發(fā)展，打造企業(yè)品牌優(yōu)勢(shì)，提升了競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。如集團(tuán)內(nèi)的廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與桂平第一中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、北流第一中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、昭平縣職教中心、藤縣中等專業(yè)學(xué)校、都安瑤族自治縣職教中心以及廣西華奧汽車制造有限公司、廣西南南鋁業(yè)股份有限公司、林漿紙業(yè)集團(tuán)金光紙業(yè)(中國)投資有限公司等大型知名企業(yè)成功開展三方一體化的“雙對(duì)接，四合作”辦學(xué)，中職、高職、企業(yè)三方實(shí)現(xiàn)了合作發(fā)展，形成了“高職帶動(dòng)中職發(fā)展，中高職服務(wù)企業(yè)發(fā)展，企業(yè)助力中高職提升，學(xué)生卓越成才”的職教發(fā)展良好生態(tài)圈。

圖5 中職、高職、企業(yè)三方合作發(fā)展圖

四、結(jié)語

四年來，由廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院組建的廣西工業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)通過“雙對(duì)接，四合作”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐，有效構(gòu)建了有利于集團(tuán)成員單位深化校企合作、產(chǎn)教融合以及中高職人才培養(yǎng)銜接的管理運(yùn)行機(jī)制，推進(jìn)了緊密型職教集團(tuán)建設(shè)。同時(shí)，有效推進(jìn)了中職、高職、企業(yè)三方協(xié)同推進(jìn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，創(chuàng)新了基于現(xiàn)代學(xué)徒制的“三位一體”中高職一體化人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)模式創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、發(fā)展模式創(chuàng)新，形成了有利于中職、高職、企業(yè)三方高質(zhì)量發(fā)展和學(xué)生卓越成才的職教發(fā)展良好生態(tài)。