在初中化學教學中應用趣味化學實驗

李玲玲

化學是一門實踐性、趣味性都比較強的科目，受傳統應試教育的影響，在實際化學教學過程中，大多數教師只是機械填鴨式地教學化學知識，中學生只能被動吸收理解艱澀難懂的化學知識，傳統的教學方式嚴重打擊了中學生學習化學知識的積極性。這一問題的存在不僅嚴重阻礙了我國初中階段化學水平的提升，還嚴重影響了初中化學教學的質量。

一、開展趣味化學實驗的重要性

初中生由于剛剛接觸化學知識，對化學器材和化學實驗都充滿了強烈的好奇心，化學教師應充分指引中學生積極參與化學實驗。初中生對眾多化學物品和材料缺乏一定的了解，教師應在教學中積極普及知識。傳統的化學教學模式以化學教師單純地講解知識為主，將枯燥無味的化學元素、理論、方程式等傳授給中學生。這不僅無法激發中學生化學學習的興趣，還無法有效提升中學生的化學成績。要想達到事半功倍的效果，教師應當積極開展化學趣味實驗，激發學生的好奇心，讓他們將觀察到的化學現象與課堂知識有效結合起來，以便于中學生理解和記憶化學知識，切實有效地提高學生的化學成績。

二、阻礙中學趣味化學實驗開展的因素

1.缺乏創新性的教學理念

由于涉及名目繁多的化學產品和化學試劑，一個步驟操作不當都可能造成嚴重后果，使得化學實驗存在一定程度的危險性。在教學化學知識的過程中，教師通過視頻播放化學實驗，不僅達不到預期的教學效果，還會大大降低中學生學習化學知識的興趣。

2.學生參與度太低

在傳統應試教育的教學模式下，由于受到各種條件的限制，教師無法實際操作和演練每個實驗，只能詳細地講解化學知識，讓學生進行詳細記錄。由于中學生側重記憶和理解教師所講內容，對實際操作化學實驗的過程和現象觀察不夠細致，導致無法實現教學過程的有效互動。

三、中學趣味化學實驗的應用策略

1.大力激發學生興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”在化學知識教學過程中，化學教師利用各種趣味實驗激發學生的學習興趣，往往會起到意想不到的效果。如在高錳酸鉀的趣味實驗中，教師取微量高錳酸鉀固體置于玻璃器皿上，小心滴幾滴濃硫酸，通過玻璃棒的輕輕蘸取，再小心觸碰酒精燈的燈芯時，會將其立刻引燃。學生會產生疑問：“為什么在沒有明火的情況下可以將酒精燈點燃？”如此神奇且充滿趣味的化學實驗一定會激起學生的好奇心，大大提高學生學習的積極性，起到事半功倍的效果。

2.不斷創新教學方法

在中學階段開展趣味實驗是為了激發學生的好奇心，提高學生課堂的活躍度和參與度，所以教學方式的選擇尤為重要。教學方法選擇的核心是以學生為中心，引導學生通過觀察和提問，發現其中的問題，并通過思考想辦法解決問題。如在稀釋濃硫酸的實驗中，在保證學生絕對安全的前提下，教師應讓學生主動操作實驗步驟。首先，在裝有滴管的試劑瓶中倒入少量濃硫酸，之后將極少量的水小心滴入裝有濃硫酸的試劑瓶中，滴入瞬間會發現濃硫酸的液體大量飛濺。為什么會出現這種現象？因為這是完全錯誤的操作方式。為避免出現此類現象，教師可以將實驗操作順序重新排列。接下來，教師準備一個裝有半杯水的透明玻璃杯，之后將濃硫酸沿著杯壁緩緩倒入裝有水的玻璃杯，用另一只手不斷地攪拌玻璃棒，將實驗產生的熱量及時導出，這才是正確稀釋濃硫酸的試驗方法。通過學生主動參與前后兩次實驗的不同對比，讓學生知道錯誤的操作方法可能帶來的嚴重后果。

3.安排具有一定趣味性的作業

每次課程結束后，教師可以根據教學內容的安排和學生實際學習掌握的情況，布置安排具有一定趣味性的作業，提高學生的實際操作能力。如觀察不同物質在水中的分解情況時，教師可安排學生將日常生活種常見的物質，諸如鹽、白糖、醋、醬油等在水中的不同溶解情況，并詳細觀察并記錄下來，從而讓學生更加直觀地理解課本中所說的溶液、溶劑等化學概念。

四、結語

隨著教學方法的不斷創新，各種趣味化學實驗得到大力推廣，激發了中學生化學知識學習的興趣，提高了化學知識學習的主動性。在實際教學中，教師可以通過日常生活實踐，將化學實驗與日常生活有效結合起來，更好地提升初中化學的教學水平和教學質量。

參考文獻：

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[2]葉燕珠，吳新建，張賢金.幾個初中化學趣味實驗及相關探究課題[J].化學教學，2015，（1）.

[3]吳立春.初中化學教學活動中趣味化學實驗的運用分析[J].教育（文摘版），2016，（10）.

（作者單位：江蘇省鹽城市初級中學康居路校區）