信息技術環境下教師教育能力與教學方式的變革

楊樂 曹風江 張洪強 張雪娜

摘要：信息技術的崛起極大地豐富了教育環境，使得傳統教育模式再現生機。因此，在教育一線的教師必須學會并靈活使用信息技術。本文主要探討了信息技術環境下教師教育能力與教學方式的變革，旨在為社會培養更多高質量、高水平的人才。

關鍵詞：信息技術? ?教育能力? ?教育方式? ?變革

為了滿足社會發展的需要，教育界必須緊跟時代的發展，引進信息技術。目前，教師通過電子網絡課堂授課，或者使用多媒體課堂授課的現象較為普遍，并取得了一些教學效果。因此，教師應加大力度，變革自身的教育能力和教學方式。

一、信息技術環境下教師教育能力的變革

在信息教育環境下，傳統的教學能力已經不能滿足如今的教學模式，教師不僅要具備基本的教育知識，還要掌握基礎的計算機操作。但是，很多老教師對電子產品或者信息技術的使用比較陌生，所以變革教師的教育能力勢在必行。教師教育能力的變革主要體現在四個方面：第一，具有引導的能力;第二，具備創新意識和創新能力;第三，具備教學研究的能力;第四，實踐操作和解決基本的計算機問題的能力。

1.具有引導的能力

信息技術環境下的教學模式不再是教師的單向輸出，他們更多的是在學生的學習過程中充當引導者的角色，及時幫助學生解決出現的問題，將學習的主動性還給學生，給予學生更多的時間和空間，促使學生更好地學習知識。此外，教師的引導能讓學生學會合作、學會知識、學會做人、學會實踐、學會創新等。

2.具備創新意識和創新能力

目前，社會對人才的要求標準之一，就是具備創新意識和創新能力，這也是教師教學任務的重點。要想培養具有創新意識和創新能力的學生，首先，教師要具備創新意識和創新能力。只有這樣，才能在教學過程中進一步實現對學生創新能力的培養。除此之外，教師應具備創新意識和創新能力，才能更好地解決教學過程中出現的問題，推動教育的深度改革。

3.具備教學研究的能力

時代在變化，教學也要與時俱進，教育人員也要不斷探究教學方向。研究能力包含研究教育發展的方向、研究教學模式的改變、研究教育方式的轉型，以及教育的本質，而教師的教育水平在很大程度上是由其教學研究能力決定的，所以教師只有在研究過程中總結經驗教訓，才能實現教學的創新發展。

4.實踐操作和解決基本的計算機問題的能力

在教學過程中，因為要使用到多媒體等多種信息產品，保證課堂的順利推進，教師必須掌握基本的操作能力，以及解決計算機基本故障的能力。教師一旦掌握了實踐操作能力，不僅能順利推進課堂進程，還能反作用于學生，潛移默化地提高學生的實踐操作能力。

二、信息技術環境下教師教學方式的變革

1.備課方式

如今，教師的教學都采用了多媒體課件的授課形式，或者利用一些網絡平臺進行授課，形成了無紙化的課堂。無紙化課堂方便了教師更改部分教學內容，提高了教師的備課效率。不僅如此，電子備課能夠方便教師及時補充新內容，具有更加便捷的優點。

2.講課方式

通過多媒體形式授課，教師的講課方式可以更加豐富。如在講解某個知識點時，教師可以運用圖片、視頻及文字等多種形式，讓學生充分了解知識點，進而達到熟練掌握的目的。

3.教師與教師的溝通方式

信息技術的發展降低了學生與教師之間的溝通成本，即使教師離開了課堂，學生仍可以通過電子郵件、電話、微信、QQ等多種方式與教師聯系，增加了師生互動，拉近了師生之間的距離。

4.學生學習方式

教師教學方式的變革會直接改變學生的學習方式，學生可以通過網絡平臺自我完成，提交作業，并通過網絡平臺查看教師的反饋。

三、結語

信息技術的發展為教育搭建了一個良好的平臺，提供了強有力的技術支持。在信息技術環境下，為了滿足學生發展的需要，教師要不斷提升教學能力，使教育在時代的發展中更堅定地前進。

參考文獻：

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[3]郭亞麗.淺談網絡環境下教師信息技術應用能力提升策略[J].新課程·小學，2018，（10）.

※本文系滄州市職業教育研究“十三五”規劃課題，課題編號：CZZJ201817。

（作者單位：滄州職業技術學院）