強化落實 創新機制 拱衛尊嚴

張家口市宣化區教師進修學校 霍 慶

教師擔負著教書育人的神圣職責和為人師表的道德責任。重振師道尊嚴，僅僅靠教育行業和教師個人有尊嚴是遠遠不夠的，還需要落地政策和靈活機制的強力拱衛。只有確保教師各方面權益不受損害，才能使教師在工作上更體面、生活上更有尊嚴。建議從以下三方面予以創新和跟進：

一、落實政策關，保障教師既有權益

建立國家或省級教師權益保障督查機制，對市、縣人民政府落實《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國教師法》主體責任情況進行專項督查，切實保障教師工資收入不低于公務員，對具有因權力任性而歧視教師行為的政府及其主要領導進行嚴肅問責；對因基層政府投入不足和行政亂作為而出現的惡意增加教師負擔、延長教師工作時間、下達非教育教學任務等現象責令清理整頓；對存有“劇場效應”等投機辦學及違背國家政策的辦學行為及時破除整改。

通過專項督查，強化基層政府的主體責任，保障教師的合法權益不被肆意剝奪，營造公平良好的教學環境，讓教師生存具有尊嚴感。

二、把好用人關，提高教師綜合素質

給予學校教師聘用和引進的話語權，從源頭上保證將師德優秀的教師充實到教師隊伍中來。

當前，教師招聘工作一般由人事編制部門和教育行政部門共同組織。但招考流程有待進一步精細化，對候選人的考察集中在“硬件”（如學歷、專業）上，而欠缺對“軟件”（如品德表現、參與社會實踐表現等）

的關注。

人事編制部門組織的教師招聘工作，多數是以分取人，以考定人，未能做到從專業理念與師德、專業知識和專業能力三個維度進行全面考核，缺乏對應聘人員職業操守與從教能力的考察與考核認定。這種重考試輕師德、重學歷輕能力、重資格證書輕教育實踐的教師選聘方式，給學校的教師管理和師資培訓帶來很多困難。

此外，社會對教師素質的高度期待與教師職業倦怠的高發現實具有不充分、不平衡的矛盾，使得以德立身、以德立學、以德施教成為奢談，教師的職業尊嚴必然岌岌可危。

三、規范考核關，引導教育行業自律

現行的教師職業道德考核與評價方式，由學校和教育行政部門自己組織或主持，是一種既當運動員又當裁判員的評價方式。因而，其警示和懲處、引領作用不能得到有效發揮，無助于教師職業尊嚴的重塑。應當引入第三方評價機構，對教育行政作為、學校辦學和教師職業道德進行全面客觀的評價。通過規范考核過程，依法運用考核結果，幫助管理者從教育服務的視角審視辦學理念和辦學行為，引導教師加強行業自律，才能真正促進區域教育的和諧發展、教師品德的自覺錘煉和修為養成。

總之，只要教育合乎民心民意，教育人自然會獲得應有的職業尊嚴。