教育需要留白

石家莊二中第一實驗小學 趙 郡

不知從什么時候起，教育進入了加速時代。教育人越來越勤奮，教育活動越來越密集，教育改革越來越精細化，教育設計甚至延伸到一天的24小時……

學生被精細化管理“教養”著、“關照”著。走進一所所學校，一步一景，一磚一畫，一階一語。在環境育人的理念下，學校的每一個物象都變成有意義的教育載體。校門打開的一刻起，學生便開始了誦讀、書寫、展演、訓練、聽課、復習……在“三全育人”的理念下，每一個時間單位都承載起有效的學習活動。每一段或長或短的校外時間，學生或參與社會實踐、研學旅行、志愿活動，或完成親子共讀、多彩作業……在無處不學習的理念下，每一個生活時空都被賦予了教育內涵。各學段密密麻麻的課程表上，排滿了必修課、選修課、自習課、考試課、課前課、課外課……在終身學習的理念下，學生的所有學習活動都有了必要的意義。

每一個學生的生活似乎都“精彩而充實”。這樣的教育現象常常被頌揚，時時被推崇，處處被效仿，并逐漸成為當前教育發展的時尚。我的學校曾經也一直以此為榮，樂此不疲。

一次在觀摩其他學校時，我突然意識到一個嚴肅的問題：全方位設計的教育生活，人為地框住了學生的視野和發展軌跡。我們的學生什么時候能夠發呆、出神、胡思亂想呢？被精細化設計束縛的學生，什么時候可以漫無目的地想象或放空自己？他們是否還有想或不想、做與不做的自由？如果缺少了這分自由，那么青少年兒童的心理健康、心靈成長、創造力發展著實令人擔憂！

教育不是萬能的。人的成長過程中，規律性與個性化并存。我們應該尊重這一教育的前提。我們所能想象的教育，終究只是萬千世界里那個或大或小的圓，而圓外面的未知時空遠比圓里面的五彩斑斕要浩瀚得多。每一個小小的腦袋里裝著的無窮世界，都蘊藏著成年人無法想象的可能。而我們的教育設計通常都局限在成人對世界的認知與理解中。

用已知引導未知，用幾千年的人類文明助推下一代對生活乃至無極的探索，是教育的價值所在。但是，教育不應成為有形或無形的牢籠，禁錮青少年兒童的思維。教育的初衷是助推，不是領跑，更不是禁錮。教育不能超越學生的自發成長越俎代庖。

讓教育回歸教育，把自由還給學生。教育，應給生活留白，給學生留白。教育設計應限定在必要的時間之內，而不是無處不在。教育人應退回來，只做教育人，做學生人生的導師，而不是其成長的主宰。

教育留白不是不做，而是不過多做。不做善意的圍追堵截式教育，而是做有邊界的教育、有溫度的守望者。這樣才好。