選賢為師 還權于教

河北省教育科學研究所 楊今寧

“師道尊嚴”一詞出自《禮記·學記》：“師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學。”在我國傳統教育觀中，把“師”尊為“道”的載體，只有尊師百姓才能敬學。歷朝歷代將尊師、敬學上升到關乎社會發展、國家繁榮昌盛的高度來對待，眾多尊師的千古佳話得以流傳。

然而時至今日，師道已走下神壇，“師道尊嚴”的社會風氣已大不如前。近幾年，教師因為合理教育而被學生、家長打罵的情況時有發生。一旦學生權益受損，無論對與錯教師都要承擔責任的一次次事件，讓教師教得心驚膽戰。

師道走下神壇的原因，一是西方教育觀的引入，改變了傳統的師生關系，“師生平等”“教師為學生服務”等觀念深入人心；二是當今信息時代知識來源渠道眾多，通過“師承”關系獲取知識的模式受到一定沖擊；三是教師待遇偏低，難以吸引眾多優秀人才加入，導致教師隊伍的整體素質亟待提升。

一個人遇到好老師是人生的幸運，一個民族涌現出一批又一批好老師是民族的希望。重振師道，已成為當今社會文化建設中的要務，更是推動社會發展進步的重要精神力量。

重振“師道尊嚴”，需要全社會共同努力，大致可歸納為三方面。一是選用德才兼備的賢者為師。教師的職責不僅僅是教學生知識，更為重要的是育心育人，給學生心靈埋下真善美的種子。教師的入職選拔標準應當是“學高為師”和“身正為范”，二者缺一不可。對于師德水平低下的教師實行“一票否決”制，堅決清除出教師隊伍。二是依法保障教師有尊嚴地工作與生活。例如，應當顯著提升教師的薪資待遇、保障教師的休息時間不受侵占、依法保障教師擁有對學生適度懲戒的權力等。三是培育全社會尊師重教的風尚。給予全體教師以禮遇，給予優秀教師以榮耀，強化對教師的精神關懷，使教師真正成為“太陽底下最光輝的職業”。

重振“師道尊嚴”，更需要教師自身的努力，那便是“欲戴王冠，必承其重”的責任和使命。榜樣的力量是無窮的：師道中為后人敬仰的楷模，古有“至圣先師”孔子，近有“偉大的人民教育家”陶行知；有西南聯大的眾多教授，有黃大年、張心蕓、周宏軍等時代楷模。他們身上體現出的師德典范和赤子之心，需要被一代代教師傳承。另一方面，在知識更新周期不斷縮短的今天，教師的專業素養要求也被大大提升。教師應以終身學習的態度，站在知識的最前沿，不斷充實、提高自己。

教師的工作是培養下一代，是培養國家和民族的未來。作為文明的傳遞者，為實現中華民族偉大復興的中國夢，教師被寄予厚望。教師應當被尊重，師道尊嚴的社會風尚亟待重振。