論新媒體時代大學生思政教育的方法創新

劉蓉

（中國民用航空飛行學院，四川廣漢 618300）

新媒體時代的到來，極大地豐富了到學生的精神世界，學生可以通過手機、網絡、IPAD 多種方式獲取時政新聞信息，接受多樣化的價值觀念。但同時，新媒體時代的到來也對高校學生的思想狀態帶來巨大沖擊，部分高校大學生出現價值觀念動搖、 墮落、 扭曲的現象，嚴重影響了高校大學生的身心健康。高校教師在開展思政教育的過程中，面對新的大學生思想狀態變化以及學生接受信息渠道的變化，應該積極創新思政教育方式，將經典的思政教育內容賦予新的載體信息傳播形式，樹立大學生正確的社會主義核心價值觀念。鑒于此，探究高校大學生思政教育方法是十分必要的。

1 高校思政教育使用多媒體的教育價值

1.1 傳播價值

新媒體的傳播設備有手機、 計算機、IPAD 等終端信息獲取設備，但核心依托于網絡技術，具備信息資源廣、時效性強、互聯共享等特征[1]。高校大學生普遍喜歡這種新型的媒體傳播方式，通過新媒體獲取新聞資源、教育資源、交友信息等，大學生的生活圈已經于多媒體緊密結合。高校思政教育過程中，利用新媒體傳播社會主義核心價值觀念、國家政策、思政知識，可以橫向拓寬信息傳播面，縱向加深思政教育傳播內容以及價值觀的滲透度。鑒于此，多媒體在政治教育中具有橫縱傳播價值。

1.2 互動交流

在傳統思政教育過程中，教師多是采用會議宣講、政治報告、主題演講等方式開展思政教育。通過分析傳統思政教育方式可以發現，均為單向被動式思政教育模式，教師開展思政教育，卻無法及時得到信息反饋。此外，這也與高校大學生傾訴意愿低有著直接的關系。高校教師利用新媒體開展思政教育工作，可以通過在線輔導、論壇留言、微信交流等多種方式直接獲取大學生的思想狀態變化信息，并借助網絡的互聯共享性與學生進行思想探討。由于互聯網信息討論中，學生可以隱匿個人身份，發表的言論也更加自由與真實，促進了思政教育工作的互動交流價值。

1.3 導向價值

新媒體已然成了學生生活的一部分，更是主導了學生價值觀的發展。因此高校思政教育工作過程中如果不利用多媒體開展相關工作，將無法有效融入學生的思想狀態發展當中，促進學生導向價值的提升。因此高校教師應該主動出擊，占領新媒體導向優勢，利用其導向價值放大思政教育價值，將思政教育內容滲透到高校大學生的日常生活當中，促進高校大學生思想政治水平的提升。

2 媒體對于高校學生思想狀態的負面影響

2.1 侵蝕價值觀念

多媒體師時代，自媒體數量眾多，多種價值觀信息缺乏正規媒體監督機構審核，直接滲透到網絡當中，這也就給了負面思想可乘之機[2]。許多負面價值觀念借助捏造的新聞、夸大的事實內容、墮落的影視動漫日漸侵蝕高校大學的思想價值觀念，瓦解學生原有的價值觀體系，讓其失去原有的判斷力，侵蝕大學生的思想。高校大學生一直以來接受的是正統的順向思想政治教育，價值觀念體系并不穩固，一旦受到社會負面價值觀念的侵襲，就會出現動搖。此外，多媒體已經完全融入高校大學生中，大學生無時無刻都在接受多媒體的信息滲透，如果高校大學生價值觀念不堅定，就會被侵蝕價值觀念。

2.2 網絡虛擬性

網絡社交已經成了高校大學生交際圈的重要組成部分，許多內向的學生可以通過網絡暢所欲言的表達個人的觀點與看法。但與此同時也可以看到，部分大學生已經將網絡虛擬生活作為自己的全部，沉溺于網絡的虛擬交際生活當中，有些學生已經逐漸喪失了現實社交能力，逃避現實生活，誘發大學生思想政治問題。

2.3 弱化探究能力

新媒體提供的信息便捷作用是毋庸置疑的，但部分高效大學生卻利用新媒體查詢信息資源的便捷性，直接獲取相關數據信息，不再積極鉆研與探究學習生活中的困難，在一定程度上削弱了高校大學生解決問題的能力。

3 新媒體時代大學生思政教育的方法創新

3.1 構建思政教育信息平臺

高校教師應該充分挖掘新媒體的傳播價值，將經典思政教育工作內容，賦予新的外在結構傳播形式。“創新教育，皆不相識”，利用多媒體開展思政教育仍屬于創新舉措，相關經驗較為匱乏[3]。因此高校教師不妨模仿知名新媒體傳播信息的方式，構建思政教育平臺。例如:高校思政教師可以校內網站APP，推送思政教育內容，讓更多的學生去了解思政信息。同時，高校教師可以仿造騰訊新聞推送方式，以時政信息作為社會主義核心價值觀的滲透載體，讓高校學生觀看新聞的過程中自然而然內化思政教育內容，從而起到“潤物細無聲”的效果，占領新媒體中的價值觀導向，鞏固學生的核心價值觀念。

3.2 推動思政教育改革

多媒體可以促進思政教育改革，提升思政教育有效性，但前提需要高校教師改變傳統的思政教育理念，由集體宣傳轉化為個性化輔導，將單向教育轉化為個性化輔導，才能夠真正促進思政教育的開展，否則多媒體只能成為傳統教育模式的外殼，使其教育價值流于表面形式，并不為高校大學生所接受[4]。例如:高校教師應該利用多媒體主動通過線上問卷調查、留言的方式，了解高校學生眼下最需要迫切解決的問題，線下研究處理方案，雙線聯動解決高校學思想問題；高校教師也可以利用論壇發起“室友怎么相處”“畢業季的心理感觸”等多個契合學生生活的討論主題，并與學生進行互動，將思政教育工作落到實處。此外，部分學生沉迷于網絡社交，是因為并沒有真正的找到人生價值，一旦步入社會現實生活發生劇烈變化，學生更會在網絡社交中尋求“思想庇護”。因此高校教師不妨來一場線下、線上大討論，讓學生的避世思想無處可躲，積極面對現實問題，幫助學生的思想快速成長。

3.3 創新思政教育內容

對于獵奇、求新的高校大學生而言，傳統的思政教育模式略有過時，因此高校教師可以創新思政教育內容，豐富思政教育的傳播載體。高校教師可以組織各個專業學生，自己研究創造喜歡的思政教育方式，將思政教育問題“丟”給學生，讓學生主動參與到思政教育當中[5]。例如:中文系學生將黨的十九大精神制作成打油詩； 動畫專業學生將思政教育內容制作成FLASH 動畫； 數學專業學生通過統計知識另類分析思政教育重要性等等，并將思政教育信息上傳到信息平臺中，擴大其中的教育價值。“沒有想不到，只有做不到”，獵奇求新的思政教育模式廣受高校大學生的喜愛。

4 結語

思政教育作為高校核心教育內容，對于高校學生的人格成長意義重大。“教學有法，教無定法”，高校教師應該秉承創新理念，利用新媒體作為教育載體，傳播永不過時的社會主義核心價值觀念，實現立德樹人的教育目標。