湖北省獨立學院大學生創業教育研究

張耀東，呂蒙，梁旭，肖云濤

(湖北經濟學院法商學院，湖北武漢 430205)

《2017年中國大學生就業報告》(就業藍皮書)顯示: 近5年來，大學生畢業即創業連續從2011年的1.6%上升到2017年的3.0%，接近翻了一番。但是相對于國外發達國家大學生20%左右的創業率還是較低。經調研，湖北省15 所獨立學院對創業教育的重視程度在逐年提升，但依舊存在許多問題。

1 現階段湖北省獨立學院創業教育的現狀

目前湖北省獨立學院的創業教育工作依舊還是以教學為主,授課的側重點基本上傾向于塑造創業意識和理念，傳授創業知識和技能，提升創業能力和素質這三個方面。

1.1 傳授創業知識和技能

主要教育學生要具備管理、財務、法律、政策等知識，更重要的是從管理、專業、社交、調研和營銷這五種技能進行訓練。

1.2 提升創業能力和素質

這是湖北省獨立學院創業教育的重點。就創業能力而言，主要包括專業知識、開拓創新、團隊管理、溝通交流、組織領導、時間管理、成本控制和風險評估等能力。就創業素質而言，會重點講授要有良好的心理品質，要有良好的意志品質，要有強烈的責任感等內容。

1.3 塑造創業意識和理念

這屬于創業教育較為深層次的教育，是最有創造性的教育，主要教育學生為什么創業，創業機會的識別等內容。目前這方面的講解相對比較薄弱。

2 現階段湖北省獨立學院創業教育存在的問題

經調研，湖北省內的獨立學院依舊有公辦院校創業教育的影子，在創業教育的目標定位、教學體系、保障機制等方面問題比較突出。

2.1 教育定位不準確

目前的教育定位基本上都是學生注冊企業，筆者認為這樣的定位是比較狹隘的。創業是一項系統的工程，除了具備一定的專業知識，在時間、資金、場地、人脈等方面都需要去協調，大學在校生在這些方面都沒有優勢。

2.2 教學體系不合理

湖北省獨立學院有近70%把創業教育列為公共選修課，且課時量一般為16 課時，教學大綱與專業的結合度較低。而有近6 成是輔導員和行政老師，這些老師創業經驗匱乏，無專業學術背景，重理論輕實踐，授課方法單一，無法吸引學生。

2.3 保障機制不健全

湖北省內獨立學院在場地、經費、師資等多方面受制于母體高校，在創業教育中，其最突出的問題大都為創業孵化場地缺乏，政策保障不足，機構設置不合理，創業啟動資金較少。

3 湖北省獨立學院大學生創業教育的有效對策

3.1 準確定位創業教育的目標

依托獨立學院企業方的實力和其所在行業的影響力，在對學生進行創業教育時，可以將創業教育的目標精準到企業方所在的行業。重點講述該行業領域內目前所存在的問題創業，邀請職業經理人為學生的創業項目“把脈”，甚至可以天使投資，實現資本和智力的“強強聯合”。

獨立學院生源質量普遍不高。但是其家庭環境相對優越，部分學生在創業時，可以充分利用到父輩的資源，給予更多的幫助和支持。針對這一特點，對獨立學院的大學生創業教育，可以定位在培養和提升創業意識。

3.2 提升獨立學院大學生創業的核心能力

創業的核心在于創業者，而創業者的核心能力則是創業激情的點燃，創業靈感的激發和創業機會的識別。

3.2.1 點燃創業激情

創業行為的出現需要有沒有被滿足的創業需求，這是創業激情的內在因素，社會經濟政治環境的推動則是創業激情的外在因素，兩者作用便可點燃創業激情。在對獨立學院的大學生進行創業激情的點燃教育活動中，可以嘗試以下方法點燃創業激情。

一是自我激勵。比如，每天閱讀創業者的故事，汲取經驗和教訓；定期修訂個人的創業計劃，明確自己的創業藍圖；從創業者的角度思考問題，把自己當作一名已經創業的學生。

二是朋輩教育。如今的大學生，在遇到困惑或者問題時，更容易接受相近年齡段的朋友的建議。創業者將自己的思路和他人的想法不斷碰撞，可以聚集更多志同道合的人，對創業激情給予更大的強化。

三是思維訓練。通過活動不斷加強思維訓練，觸發和訓練學生的發散性思維和逆向思維，明白創新的內涵，要注意時刻保持激發學生的創新創造能力。

四是名人效應。邀請企業家來校講座，變“遠觀”為“近識”，通過企業家的創業經歷分享，創業趨勢預判，創業得失借鑒等讓學生與企業家“共情”。

3.2.2 識別創業機會

獨立學院的學生有許多是機會主義者，有針對性地開展好創業機會的識別教育，符合學生的特點,可以嘗試以下幾種方式。

第一，實體創業。注冊企業（公司），有固定經營場所。更多以加盟、連鎖或特許經營模式為主，區別于公辦院校創辦的科技型公司。

第二，網絡創業。經營淘寶店鋪、微商。門檻低，成本少，風險小，如果學生有比較好的貨源，有一定的運營能力，創業成功的概率較大。

第三，項目創業。有業務，有團隊，沒注冊企業，有臨時經營場所。如繪畫培訓、舊物回收、代收快遞、云打印、演出服裝租賃等。

第四，創意創業。是指出售自己的發明專利、軟件開發產品（如APP）、文藝創作產品（如雕塑、繪畫）等獲得報酬的創業活動。

3.3 加強完善獨立學院大學生創業教育的體系

根據威克姆的創業過程模型，可知創業是一個動態的過程，包括創業者、機會、組織和資源四個要素。這四個要素分別構成了外因和內因，其中創業者和組織屬于內因，機會和資源則屬于外因，獨立學院可以在資源這一外因上下功夫。

3.3.1 建立與獨立學院相適應的教學體系

第一，放寬創業教師的選拔條件。一方面從現有教師中選拔，組織其參加創業培訓活動，到企業掛職鍛煉，甚至可以鼓勵老師開辦企業，另一方面聘請投資方職業經理人，可以聘請已經成功創業的校友擔任客座教授或者企業導師，做強教師隊伍。

第二，優化符合獨立學院大學生創業教育的課程建設。低年級學生要開設公共必修課，如《創業基礎》。高年級學生要開設公共選修課，如《創意理論與實踐》《風險投資與個人股權》《投資管理與創業財務》 等，側重于培養學生的創業信心，點燃創業欲望，培養發散性解決問題的能力。針對有創業項目的學生，系統性地進行創業課程，入住創業孵化基地，推薦學生參與KAB、SIYB 或者YBC 項目。

3.3.2 建立具有獨立學院特色的保障體系

獨立學院相對于公辦院校，具有高度的靈活性，可以較為容易地進行部門和資源的整合，迅速形成優勢，促使創業教育蓬勃發展。

第一，要進行頂層設計，成立創新創業教育領導小組。由院長任組長，分管學院副書記任副組長，教務部、學生工作部、財務部等各部門負責人為組員。下設創業教育教學改革辦公室、創新創業教育學院，創業教育研究中心、創業基金委員會等實體單位。

第二，明確部門職責，專人專崗。根據部門設置，選拔和培訓創業教育師資隊伍，統籌安排創業教育的各類教學資源；選拔學生參加創業培訓，組建并指導創業團隊，參加創業競賽等；對創業教育的效果進行評估，為學校的創業教育提供智力支持； 制定創業基金的管理辦法，對創業項目提供財務支持，指導學生申領各類創業基金。

第三，配套與創業教育相關的制度文件，規范創業教育工作的運行。要制定《大學生創新創業教育改革的總體方案》，統籌制定和實施學校的創新創業教育工作，規定組織架構、課程建設、課堂教學、實踐訓練、培育孵化、服務幫扶、資金保障等工作。可以制定《創業教育教學改革實施辦法》《創新創業學院工作職責》，《創業基金申領與管理辦法》《學校創業孵化基地管理辦法》等。

3.3.3 健全與獨立學院相適應的評估體系

對獨立學院大學生創業教育的評估，既要注重評估對象正在做出的努力和潛力的“過程性評估”，又要注重評估對象工作績效和發展態勢的“結果性評估”。

第一，在對學校進行評估時，宜從學校創業目標的匹配、師資隊伍，教學方式、課程建設和服務保障五個維度進行。

第二，在對學生的評估中，尤其要注重核心創業能力的評估，宜從創業激情的激發，創意訓練的提升，和創業機會的識別三個維度進行。

第三，在對創業項目的評估中，宜從項目的創新點，應用性和影響力三個維度去進行。