高校實踐育人創新創業載體和平臺建設研究

趙文杰

（西京學院，陜西西安 710123）

目前，我國許多高校在進行創新創業教育的時候，存在教學方法單一、教學內容理論化嚴重、學生實踐機會過少等不足，使得創新創業教育的目標無法實現。針對這種情況，高校需要及時調整教學方法，完善人才培養模式，合理建設創新創業載體與平臺，協調各方面創新創業教育方式與方法，優化整體工作模式，滿足當前的發展需求。

1 高校實踐育人創新創業的特點與內涵

創新創業教育是高等教育發展的時代性特征、階段性特征、標志性特征，是國際發展潮流和趨勢。有效培育大學生的創新精神、創業意識和創新創業能力，是高校創新創業工作的出發點和落腳點。對于創新創業教育的定義，不同的領域有不同的定義。普遍意義上，創新創業教育主要是以培養具有開創型個性和創業基本素質的人才為目標，鍛煉和提高學生在創新、合作、溝通等多方面的綜合素養。創新創業教育在本質上是一種素質教育，其基本特征是具備創新性、創造性與實踐性。

創新創業教育在強調對學生的基本素質進行鍛煉和提升的同時，更需要注重學生的創新思維和精神的培養，使學生可以獨立思考并解決問題。實踐育人的創新創業教育必須將創新和創業作為導向，進一步開發教育教學模式和理念，同時對長期積累的社會實踐進行研發，鼓勵學生進行更加主動性地探索，并將理論知識運用到實際之中。從創新設計創新思維方面著手，培養學生的創新開拓精神，使其在經濟、文化等多個方面進行創新，并鼓勵其不斷探索，進行原始性創新。

2 高校實踐育人創新創業教育存在的不足

2.1 創新創業教育意義認識不足

在不斷深化創新創業教育的過程中，有些高校仍舊狹隘地將創新創業教育等同于就業引導，沒有將創新創業教育上升到全過程育人、 全方位育人和變革人才培養模式的高度，沒有正確認識到培養創新型人才對國家實施創新驅動發展戰略的重要性。

2.2 創新創業教育理念落后

高校創新創業教育理念落后主要體現為對學生創新思維、意識培養不足。單純就傳授知識來講，中國教育可以說是最好的；但是存在明顯的短板，就是創造思維和創新能力的培養不足。雖然我國教育水平較以前有了明顯提高，但我們還沒有真正的解決“錢學森之問”，我們高質量人才，尤其獲得諾貝爾獎的數量遠遠沒有達到與我國教育發展水平相匹配的程度，更與我國的人口基數不符。

2.3 創新創業教育手段落后

當前，我們已經進入信息化時代。傳統的以傳授知識為主、以教為中心，灌輸式的教學方法與手段，已經不適應信息時代的要求，也更加不利于創新型人才的培養。信息化的今天，物聯網、云計算、大數據、移動互聯網、人工智能、VR/AR 等新一代信息技術為創新創業教育提供了無限可能。

2.4 創新創業教育教師經驗不足

高校現有專任教師大多數缺乏創業實踐或企業任職經歷，對學生進行創業指導和實踐時常常力不從心，教育教學內容僅僅局限于理論知識講授，學生缺少實踐性參與和體驗，教育教學與創業實踐活動聯系不足。

3 高校實踐育人創新創業載體和平臺建設的必要性

新時代，我國高速發展，日益走向世界舞臺的中央，越來越多地為人類作出更大貢的獻。迫切需要培養大批創新型人才，服務社會主義現代化強國建設，引領未來人類文明的發展方向。

高校進行創新創業教育，目標和任務是培養學生的創新精神和創業能力。高校創新創業教育平臺的建設，一方面可以學生提供開放性的學習與教育環境，通過平臺的建設提高學生創新思維與創業精神，并針對經濟與文化內容進行合理分析； 另一方面在開辟全新實踐教育模式下，可以引導學生不斷地進行探索，培養學生原始性創新能力，提升其創業素質，使學生樹立正確的創業觀念，學會在獨立思考的情況下解決問題。

因此，高校在創新創業教育中，對于載體與平臺建設的重要性應給予足夠重視。樹立科學的創新創業教育觀念，創建多元化與現代化創新創業教育機制，努力提升載體和平臺的建設、發展效果，為實踐育人創新創業教育的成效奠定堅實基礎。

4 高校實踐育人創新創業載體和平臺建設的路徑

培育大學生的創新精神、 創業意識和創新創業能力，是高校創新創業教育工作的出發點和落腳點。必須準確認識到創新創業教育在高校人才培養工作中的重要地位和意義，需要把創新創業教育工作提高到貫徹落實國家創新驅動發展戰略部署的高度、 擺在學校發展全局的高度，融入人才培養全過程，將創新創業教育列為高等教育改革的重中之重，系統謀劃、系統推進。

4.1 以課程建設為抓手，構建創新創業教育課程體系

高校在人才培養過程中，應將創新創業教育教學貫穿于學生從入學到畢業的全過程，形成課程設計、課內教學、集中實訓、綜合實習、畢業設計、社會實踐等環節有機結合，全過程、全方位協同發力的創新創業教育課程體系。

重視專業教育與創新創業教育相融合。把培養學生創新思維、創新意識、創新知識、創新素質、創新能力貫穿于教育教學的始終，實現第一課堂與第二課堂有機結合。

4.2 以賽促創，全面提升學生創新創業能力

高校應通過競賽運行機制改革，確立以賽促學、以賽促創、競賽育人的指導思想，搭建以競賽管理體系、競賽課程體系、競賽學分置換體系、競賽指導教師團隊建設與管理體系建設為主要內容的大學生競賽資源平臺。鼓勵校內各教學單位結合專業特點，跨學科、跨專業組織學生參加競賽，通過競賽使學生專業技術能力、學科專業知識、創新創業能力得到訓練和強化，全方位鍛煉和提高學生的創新、合作、溝通等綜合素養，增強學生實踐創新能力。

4.3 以實訓實踐基地為依托，強化創新創業實踐訓練

高校要把創新創業教育作為培養應用型、創新型、復合型和技能型人才的必然要求，構建專業教育與創新創業教育融合機制，強化創新創業實訓環節。

加強與企業或社會組織之間的交流、溝通與合作，通過對校內外的創新創業資源進行整合，依托自建與合作的基地與平臺，共同建立校政企合作新模式，為學生搭建創新創業實踐能力培養平臺。充分利用企業的生產環境優勢和人力資源管理能力，鼓勵學生真正參與到企業的生產實踐過程中，指導學生在企業中積極進行創新探索和創業實踐，校政企協同育人，提升學生的創新創業實踐能力，形成“政府主導、學校主動、企業支持、社會參與”的全方位創新創業工作格局。

4.4 加強創新創業教育師資隊伍建設

高校應建立起適應學校發展特色和教職工需求的激勵體系，提升教師參與大學生創新創業的成就感和幸福感。在職稱評審、工作量認定、績效考核、評優獎勵上鼓勵教師開展創新創業實踐指導，鼓勵專業教師結合專業特色開設創新創業類課程。完善科技成果處置和收益分配機制，鼓勵教師科技成果轉化為大學生創業項目，鼓勵相關教學和創新創業部門采用聘用制和優課優酬的辦法組建校內外專兼職創新創業教師和導師隊伍。學校多途徑為教師開展創新創業教育提供專業化指導、服務與支持。

5 結語

高校實踐育人創新創業教育是一個系統工程，需要持之以恒地通過制度創新、機制體制創新、平臺創新等將實踐育人創新創業教育理念和目標融入人才培養全過程，形成全方位高效協同的創新創業育人環境。