網絡時代下高等教育教學方式的創新改革分析

喬月靜 王宏富 山西農業大學 農學院

在開展高等教育過程中，教師充分體會到網絡時代所帶來的便捷性以及高效性，網絡信息具有無地域性、跨平臺性等多重優點，為高等教育的創新教學提供了新的思路和方式，尤其是在當下慕課、微課廣為流行的背景下，更為廣大學生群體提供了自主學習的平臺，多種便捷性的教學方式使學生切實感受到課堂的樂趣，提升了高校學生自主學習的能力，同時提升了教師自身專業素養和綜合能力，有效促進了高等教育教學方式的創新改革。

一、網絡時代下高等教育創新教學方式的重要性分析

在傳統的高等教育課堂上，高校教師通常借助課堂板書等形式進行授課，學生的自主學習熱情難以激發，學習效果得不到充分保障。隨著網絡時代的到來，多媒體信息技術、微課、慕課、數字移動圖書館等多種便捷資源逐步重塑著教育生態，信息與知識以前所未有的速度傳播擴展，基于這樣的大背景下，一線高校教師應當緊跟時代，提升自身的專業素養，采取適應網絡時代的教學方式創新教學，逐步實現個性化的教學方式。在此基礎上，革新教學理念，將翻轉課堂理念運用到高校課堂上，借助高校學生一定的自主學習能力，鼓勵學生借助網絡資源形成適合自身的學習方式，提升學習能力。

以上簡要分析可得，網絡時代所體現出的多重優勢正在引導著高等教育教學方式的創新與變革，故而，高校教師要熟練掌握網絡技術，積極借助網絡時代的特點與課堂講授的專業內容相結合，有效利用豐富的網絡資源完善高等教育教學模式，實現教學方式的創新改革，更好地完成教書育人的偉大使命。

二、網絡時代下高等教育教學方式的創新改革策略探究

(一)借助信息技術與教學整合 激發學習興趣

在高等教育課堂教學過程中，教師一定要注重學生學習興趣的激發，要針對大學生現階段的年齡特點、心理特征，探索學生感興趣的教學方法并積極嘗試實施，逐漸將專業課中枯燥乏味的知識轉化為生動形象的畫面，借助信息技術的整合，直觀的展現相關知識的演變過程，進而激發學生的好奇心與求知欲。讓學生主動地參與到教學當中，借助豐富的網絡資源自主搜集資料進行研究探索，使學生養成良好的學習習慣，真正提升自身學習能力，可以有效提升教學效果。同時，有效利用微信群、公眾號、App等網絡信息平臺的支持，傳播分享專業領域的研究前沿及教師的科研進展、總結心得等，讓學生能夠隨時隨地利用移動設備了解學科前沿，開展專業知識學習，并拉近師生的距離。所以，高校教師必須積極借助信息技術進行授課，充分利用網絡時代所賦予的多重優勢進行教學方式的創新，最終，以其生活化、形象化的優勢推進課堂教學，使學生能夠在興趣的吸引下深化專業知識學習，鞏固高校課堂教學效果。

(二)借助信息技術與教學整合 加快資料建設

在高校課堂教學過程中，學生自學能力的培養也占有一定的重要地位，所以教師也可以借助信息技術在課堂中的應用，鼓勵學生自己探究知識、掌握知識。具體而言，教師可以在講授相關課程時，借助多媒體啟發學生進行再度思考，讓學生在相關信息技術支撐的課堂上，搜集資料建立并拓展自身的思維版圖。同時教師還可以借助網絡學習不受到時間、空間以及地域的限制這一特點，鼓勵學生合理安排自身時間進行學習，更有效構建新型學習模式；除此之外，教師還可借助網絡平臺及時上傳課堂所講授的課件知識，供學生下載復習，強化學習效果。在此基礎上，教師也應當緊跟時代發展，積極引進校內外的各種優秀學習平臺與系統，通過篩選，將適合學生進一步學習的有效教學資源實現共享，將各個專業中的最新的研究成果提供給學生閱讀。與此同時，鼓勵學生以小組形式搜集資料開展自學，同樣鼓勵學生在課堂上積極發表自身意見，借助小組得到的結果進一步探討相關意義，深化對知識本身的理解的同時，拓寬學習范圍。總之，借助網絡時代便捷化的海量資源進行授課與指導學生學習，也是對高校教學方式進行的一大改革，有助于實現高校課堂的進一步創新。

三、結束語

總而言之，在網絡技術的支持與推動下，高等學校的教學方式將發生更多的創新與變化，借助便捷化、豐富化的網絡資源完善學生的知識體系，改進學生的學習方法。而網絡時代帶給高等教育除了教學方式的創新之外，更能夠借助慕課、微課等新型教學方式重塑教學生態，借助翻轉課堂的形式促使學生主動學習，拉近師生的距離，有效提升教育教學的效果。與此同時，作為一線教師的我們也應當不斷的創新與總結，力求構建更為高效的高等教育課堂。