傾心關注靜待花開
——對一年級班級文化建設的思考和探索

2019-03-22 15:29:58

成才 2019年6期

偶然看到一位教育家的博客，叫做“靜聽花開”，細讀下來，感慨良多。如今信息化時代，社會前進的腳步越來越快，家長們對孩子的期待也越來越高，浮躁的環境氛圍，很容易讓家長走上急功近利的誤區。在成為班主任之際，我就暗暗告訴自己，每個孩子都是一顆種子，都有屬于自己的花期，也許他是喜陽的向日葵，需要太陽的召喚，方能展露笑臉；也許他是喜陰的夜來香，只會在夜晚默默釋放馨香；也許他是耐寒的臘梅，只有經受嚴冬的考驗，方能散發沁人的花香。在我看來，班級正是培育這朵朵鮮花的熱土。因此，在班級文化建設中，我更注重從學生的需要出發，為他們營造健康和諧的環境氛圍，用嚴謹的班訓和豐富的活動來激發他們的潛能，以愛和耐心來滋養他們的心靈，助推他們向上向善健康成長。

一、教育，從了解學生的不同開始

靜待花開，首先要了解我們要種的是什么花。學生的教育，也是一樣。每個孩子都有自己的個性，了解了他們的不同，才能有針對性地施以合適的教育。

一年級剛入學的學生，是天真無邪的，校園里的一切對他們來說，是新鮮的，也是陌生的。這個年齡段的他們，好奇心強，自制力不足。他們當中，有些孩子內向、膽怯，適應能力弱，我們需要幫助他們感受到班級的溫暖，讓他們敞開自己的心懷；有些孩子好動、膽子大，安全意識薄弱，我們需要幫助他學會保護自己，同時不去傷害他人；有些孩子以自我為中心，不會與同學友好相處，我們需要多多開導他們，讓他們學會如何與人相處；有些孩子脾氣急躁，容易侵犯他人，我們需要幫助他們冷靜下來，學會冷靜地待人處事；有些孩子接受能力較差，我們需要給予他們更多的鼓勵和關愛，幫助他們提升能力。

二、成長，從關注學生的需要出發

靜待花開，不是被動的守候，而是關注學生的需要，因時制宜，主動為他們提供成長所需的養料，就如雨露、陽光和微風，有了它們的幫助，學生才能像花兒一樣盛開，才成長為全面發展的社會主義建設接班人。

1.班訓——引導學生樹立正確的人生觀、價值觀

班訓，就如花兒生長所需的雨露一般，絲絲入心，潤物無聲，在潛移默化中引導學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。“誠實、團結、文明、禮貌”，這八個字是班級每個孩子都需要爛熟于心的班訓。為了讓學生明了這四個詞的真正含義，我利用四節班會課的時間和學生一起學習，逐個進行詮釋。

“誠實”，即真誠老實，不虛偽。誠實一般用于贊美一個人美好的品質，它具有“善”的特質。開學初，我們班上有學生丟失東西的現象，有學生不遵守班規私藏零食的現象，也有學生故意損壞他人文具和課本的現象。當我處理這種問題時，總有一些孩子因為害怕承擔責任而不敢說真話，甚至撒謊。對于孩子不誠實的行為，我沒有姑息，因為這些行為如果沒有被及時糾正，長此以往，就像一顆毒瘤會逐步擴散，侵蝕學生幼小的心靈。為了學生們的健康成長，我采取了多種措施進行誠實品行養成的滲透教育，如通過排演情景劇、觀看專題片等形式，讓學生在角色扮演的過程中，在榜樣示范的熏染中，逐步認識到保持誠實言行的寶貴，并在學習和生活中踐行誠實守信的言行，形成誠實的品德。

“團結”，即相互配合，不自私。六七歲的孩子之間相處難免會產生矛盾，為了化解這些矛盾，我從上課、下課、排隊做操、吃飯等多方面著手，認真觀察，從中找出矛盾的起因。我發現，關鍵的原因在于他們缺乏集體意識，凡事以自我為中心，遇事愛斤斤計較，由此產生各種矛盾。為了增強孩子們的集體意識，我嘗試利用每周一升旗后的時間公布上周班級在衛生、紀律、兩操上取得的成績和不足，對為班級爭得榮譽的孩子進行表揚。同時，我也會讓孩子們樹立紅旗目標，強調每個孩子都應該為班級大家庭的榮譽而努力。

“文明”，即遵紀守規，明是非。從開學之初，我就有意在學生心中銘刻這樣的意識：爭做文明的孩子。為強化對文明行為的理解，我列舉了他們平時在生活中的常見的文明和不文明的行為習慣，以此來加深他們的印象：“文明的孩子不會在洗手后將手上的水撒到別人身上；文明的孩子會將垃圾扔到垃圾桶里；文明的孩子不會摘花、爬樹、踩草坪；文明的孩子會保護好課桌椅和文具……”每天，我都會反復叮囑，意在提醒他們經常反思自己的言行，幫助他們形成文明的行為習慣。

“禮貌”，即與人為善，懂禮節。每天早上我都會讓同學們互相問好，從基本的禮貌用語開始，幫助學生形成文明有禮的習慣。有時候當學生看到我不僅不打招呼，反而準備閃躲時，我會主動迎上去向他問好，以身示范。除了培養學生學會禮貌的表達，我也十分重視培養學生講禮貌的態度，特別是改錯的態度。我告訴學生：犯錯后能主動道歉，是有禮貌的行為；能夠原諒別人的無心之失，這也是難能可貴的文明行為，值得我們大力提倡。

2.愛——引導學生建立和諧的人際關系

愛，就如照耀花兒的陽光一般，是最溫暖的力量。教師要用愛搭建融洽的師生關系；教師也要用愛搭建友好的生生關系，營造溫馨和諧、積極向上的班級氛圍。

用愛搭建融洽的師生關系。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”在剛開始成為一年級班主任的時候，我十分苦惱，甚至有些不耐煩：我很難理解為什么學生之間總有說不完的話；我也不理解為什么每個學生遇到大大小小的事都要找老師解決；我更不理解為什么老師說的話總有一部分學生聽不進去，為什么總有那么幾個學生的拼音怎么都寫不好……這些問題困擾了我許久，在向前輩和書本請教后，我才豁然開朗：這是因為學生喜歡老師、喜歡交朋友；這是因為有些學生本身聽話的能力就會弱一些；這是因為有些孩子的手指功能還沒有發育完全，握不住筆字當然寫不好……在了解了孩子們的身心發展規律后，我開始理解他們，開始寬容他們的不易、不足。我相信，他們確實很努力地想聽清楚老師說的話。他們中間的很多孩子是獨身子女，在家缺少玩伴，他們渴望朋友，渴望有人來聽他們說話，哪怕是芝麻大小的事情，對他們來說也有可能是天大的事，天大的秘密。慢慢地，我對孩子們的回應里，多了一份理解，多了一份關愛，而敏感的學生，因為老師的這份愛，更愿意跟我談話，更愛幫我做事，更喜歡聽我講課了。與學生交流交往中，我的言行風范，在不知不覺中成為了學生效仿的榜樣。

用愛搭建友好的生生關系。源于平時的互相關心和幫助，學生之間用愛搭建起寶貴的同學情。用愛搭建的同學友情，簡單，真誠，幫助他們共同度過美好的學生時光。為了更好地發揮同學之間互幫互助的作用，我專門成立了“幫幫團”和“加油團”，充分發揮優生的幫帶作用，促進后進生實現學習上的轉化。同時，我還在班會課上展示優秀學生的學習成果，推介好的學習方法；對幫幫團中比較負責的學生進行獎勵，進一步調動他們互幫互助的積極性。此外，我們還成立了“衛生團”和“紀律團”，幫助有些成績不好的孩子發揮所長，建立自信，讓他們也能為班級這個大家庭貢獻自己的一份力量，找到自己在班級中的一席之地。除了學生一對一的互幫互助，我還通過評選每天的冠軍組，實現組與組之間的相互帶動和促進作用。如：有的小組讀書時聲音整齊響亮；交作業及時，課本保管得好，我們就會評選其為冠軍組，號召其他組向他們學習。

3.活動——引導學生養成良好的行為習慣

多元多彩的活動，就如吹過花苗的微風，讓學生時時不忘自我涵養的提升，在多元的活動中不斷提升素養，逐漸形成良好的行為習慣。

這一年來，為了增強學生讀書和表達的熱情，我開展了豐富多彩的各類活動。如：利用班會時間開展了朗誦大賽和“小小主持人”競賽，并專門在午睡前后設定了“聆聽十分鐘”的讀書活動；為了幫助孩子鞏固已學知識，增加課外積累，我又在班級開展了查字典大賽、趣味知識大會和“我是小演員”競賽活動；為了強化學生良好的學習和行為習慣，我在班級開展了“誰是戴眼鏡的小老鼠”、“藍”娃娃和“話”眉鳥等游戲活動。

此外，我還邀請家長和孩子一起完成一項“六句話”的特殊作業，具體內容為：放學后，詢問孩子三句話——1.能給我講講你今天學到什么了嗎？2.你今天做好事了嗎？3.你今天按時完成作業、舉手發言了嗎？上學前，叮囑孩子三句話——1.上課積極發言，不要講話，好嗎？2.下課不要亂跑，不要踩踏草坪，好嗎？3.不要和其他同學產生矛盾，學會謙讓和原諒別人，好嗎？這項特殊的作業非常受家長的歡迎，有家長回復我：“孩子是一張白紙，你關注哪里，他就會在哪里改變，我深信這一點。支持老師！”陸陸續續地，很多家長都表達了對我的支持，這項特殊作業也得以“光榮”地加入家校聯系手冊一欄中。

“六句話”教育法實施一個多月之后，我欣喜地看到孩子們的轉變。我根據每個月的主題進行了輪換，在之前的基礎上加入了“今天寫字時做到‘三個一’了嗎”“你在學校的作業獲得了幾顆星”等等細化的內容。“六句話”教育實踐堅持了一個學期，我欣慰地聽到一片叫好的聲音：“老師，我們家孩子今天收到其他同學的生日祝福，特別高興，他對我說以后每天要發言三次。”“老師，孩子在家沒有按照要求完成作業，也沒有及時收書包，所以沒有給孩子簽字。直到孩子可以獨立完成好任務，我才會簽字，請老師諒解。”“老師，我媽媽每天都和我說了六句話，我要爭取每天在學校獲得表揚。”“老師，我最近有很大進步，我爸爸也給我打了五顆星，如果我再得兩次五顆星，那我也可以換取寫上自己姓名的小紅花了，對嗎？”就這樣，“六句話”教育法在構建親子親密關系、搭建家校和諧教育關系和推動學生習慣養成教育上發揮了潛移默化的作用。