淺議國學經(jīng)典走進小學語文課堂的作用

張 鍵

中國當代著名教育專家皇甫軍偉說：“現(xiàn)在的教育，老師在孩子心里種的是樹的種子，長的卻是草。”沒有文化底蘊的人，內(nèi)心是干枯的，種不進去東西，有文化底蘊的人，內(nèi)心的土壤是溫和的，毎接收到一個種子，都會長成一棵小苗。如果說語文教學就像一棵樹，再枝繁葉茂，根必須由我們幾千年的文化作為給養(yǎng)。筆者在教材之外領(lǐng)著學生接觸《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》《笠翁對韻》等蒙學讀物，年級高一些就開始積累《論語》《老子》等四書五經(jīng)中的經(jīng)典語句和詩詞、文言文。經(jīng)過幾年的實踐觀察，發(fā)現(xiàn)學習了國學經(jīng)典，可以讓學生有如下改變。

一、潤物無聲啟心智

中國是禮儀之邦，《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》是基本的言行規(guī)范；《論語》中的“仁義禮智信”；曾子的“修身、齊家、治國、平天下”；孟子的“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為也，所以動心忍性，增益其所不能。”是對學生心性的良好培養(yǎng)。今天的孩子張揚自我，很多時候缺少該有的內(nèi)斂和禮貌，所以在學習國學經(jīng)典的時候，引領(lǐng)學生了解當時的歷史背景、文化禮儀，潛移默化之中孩子慢慢地就能知書達禮，自覺規(guī)范自己的言行，明理厚德。

正如著名學者南懷瑾所言：“一個國家，一個民族，亡國都不怕，最可怕的就是一個國家和民族自己的根本文化亡掉了”。我們的優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化，應該是流淌在孩子們的血液中的。隨著孩子們學習國學典籍，他們能用背誦過的語句來解釋、比照、規(guī)范自己的言行，游戲時“謙讓有度，虛心隆禮容天地。”的相互謙讓；讀書時“持之有故，言之有理。”的思考交流；立志時“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。”的遠大磊落。文化的傳承正是為我們民族的下一代成長塑造好的品性與習慣的重要一步。

二、興致盎然享樂趣

國學典籍中大量的優(yōu)美詩詞、名言慧語，涉及的歷史故事，打開了孩子們了解祖國歷史，感受文化之美的大門：“蒹葭蒼蒼，白露為霜”“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”“唧唧復唧唧，木蘭當戶織，不聞機杼聲，惟聞女嘆息”……徜徉其間，如春風拂面，甘之如飴。另外小學階段是孩子記憶的最佳時期，背誦很快，記憶長久。“少時學的好比石上刻的”，受益一生。

可以意識地加大學生接觸經(jīng)典國學、優(yōu)秀古詩文的背誦量，用講故事的形式，一點點引導他們的興趣。當學生開始喜歡古詩詞，進而喜歡祖國的傳統(tǒng)文化知識時，可引導他們看《詩詞大會》《朗讀者》這樣的文化節(jié)目，并樂于參與其中答題。這樣學生除了喜歡傳統(tǒng)文化知識，對語文的熱愛也大大增加，愿意上語文課，課上愿意表達自己，與同學分享。升入初中后，這些孩子語文學習普遍省力，成績優(yōu)異。

三、日積月累強素養(yǎng)

人們常問：教師是做什么的？韓愈說是“傳道、授業(yè)、解惑”，徐特立強調(diào)“教書育人”，其實教師還是一個傳承文化、傳播文明的職業(yè)。而我們從注重傳授知識本身，到注重學生獲取知識的過程與方法的轉(zhuǎn)變，也就是關(guān)注語文核心素養(yǎng)的落地的思考與實踐。語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。其中“深厚的文化素養(yǎng)”的培養(yǎng)，在語文教學中不是一朝一夕可以完成的，需要大量的積累、鑒賞、理解與運用。

中國古代文明很多都是有文字記載的，誦讀經(jīng)典名作，學生不僅可以學到許許多多的知識，知曉方方面面的道理，而且使小學語文的學習得到有益的補充，從而提升自身的語言文字素養(yǎng)。“事非宜，勿輕諾。茍輕諾，進退錯。”（《弟子規(guī)》）除了使學生明白“信”的道理之外，其中的“茍”字，是“如果”的意思，而這個字將在以后的語文學習中多次出現(xiàn)。《千字文》中“川流不息，淵澄取映。”“臨淵履薄，夙興溫凊”等句子讓學生對“川流不息”“如臨深淵、如履薄冰”這樣的成語增多了理解；“見賢思齊”究竟是什么意思，是從哪里來的？讀了《論語》中的“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。”學生自然就會明白了。《笠翁對韻》中“天對地，雨對風。大陸對長空。”“十月塞邊，颯颯寒霜驚戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷漁翁。”這些經(jīng)典語句的積累，對仗、疊詞的使用，會大大提高學生的語文素養(yǎng)。而不讀這些經(jīng)典讀物，在小學階段，小學生怕是很難有機會弄懂這些的。

筆者在語文教學中融入國學經(jīng)典的學習：利用早自習學生剛剛到校的時間進行晨讀，把1-5年級應該積累的經(jīng)典詩詞文章編輯成PPT，每天早晨由晨讀小當家?guī)ьI(lǐng)學生高聲誦讀；每天語文課的課前三分鐘，由學生自己主持匯報，匯報內(nèi)容也是日積月累的詩詞文章經(jīng)典語句；語文課上除了教材內(nèi)收錄的篇章之外，還會在講解時引入同一主題的詩詞或是同一詩人的詩作，以加大學生的詩詞積累，提高鑒賞能力；每天晚上，學生背誦一首詩詞到微信小組群匯報，小組長檢查督促。經(jīng)過一系列的活動，加上日久天長的堅持，學生的積累量明顯增多。

四、學以致用會表達

長期受國學經(jīng)典浸潤的孩子普遍作文水平較高，所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”文章或有故事，有主張；有情懷，有美感，學生自覺不自覺地就會引用或活用經(jīng)典句子。比如在一次統(tǒng)考中，語文作文主題是“友誼”，學生當堂作文中出現(xiàn)很多精彩的語句：“曾被伯牙、子期高山流水般的情誼深深感動過，也曾被韓愈、賈島的惺惺相惜動容過，甚至為《生命的藥方》中艾迪與德諾的不離不棄心頭有溫暖蔓延劃過，不禁細品：友誼是什么？”再比如“攜一縷清香，在記憶的無限蒼穹上，漫無目的地翱翔。看花開花落，云卷云舒；看冬雪夏雨，春華秋實；看有你們陪我走過的，似水流年。”“古人說，君子之交淡如水，友誼可以發(fā)生在任何地方，無論是在僻靜的鄉(xiāng)間林蔭，還是在喧鬧的繁華都市。”自從加入了國學經(jīng)典的學習之后，學生寫作不打怵了，文章中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的精彩語句，被老師和學生們爭相傳閱，學生寫作的熱情和能力都大大提高了。

北大中文系教授盧永璘認為：學國學是功德無量的一件事。但現(xiàn)階段小學語文教材中國學經(jīng)典含量不夠，每冊書僅有一到兩篇左右。教師在教學中又容易避重就輕，一帶而過，造成學生的傳統(tǒng)文化知識少得可憐，再加上各種各樣的課外班學習大大占據(jù)了學生的課余時間，使他們離祖國的文化經(jīng)典越來越遠。

學生學習國學經(jīng)典的價值會在若干年后顯現(xiàn)出來，不能只為眼前的成績忽略了根基的教育，國學經(jīng)典學習要從娃娃抓起。