民辦高校學生就業創業教育研究

楊菲菲 山西工商學院

創業是我國經濟發展中的重要經濟增長模式，創業項目不僅有助于學生的就業，同時也有助于經濟活力和質量的增長。我國政府和高校在國家政策倡導下，正在不斷的推動高校學生的創業教育工作，為學生搭建創業的平臺，制定相關的優惠政策，促進學生創業項目的增加和開展。然而在民辦高校中，其中的一些問題嚴重限制了創業教育的開展，對此必須對其進行分析和改進，提升民辦高校的創業教育質量。

一、民辦高校在創業教育過程中存在的問題

(一)學生的創業想法較少。高校學生是社會中最為活躍的團體，在社會活動中具有鮮明的特點和共性。但是部分民辦高校因為學生生源的基本素質存在差距，由此導致部分學生在理解創業的過程中存在偏差，部分學生對創業缺乏足夠的興趣，同時存在一定的畏難情緒和自我否定的思想，導致創業教育過程存在一定的困難。[1]

(二)創業教育教師的教學素質存在問題。在高校創業教育中，教師最好具備一定的創業經驗和嘗試，具備一定的實踐能力，才能更好的指導學生進行創業。然而部分高校的創業教師是學生的指導員或者其他行政人員，導致學校的創業教育水平不高。

(三)學校無法為創業教育提供更多的資源。在民辦高校開展創業教育的過程中，學校的不重視和不投入也導致教學工作無法順利開展。例如缺乏相關的系統性教材，缺乏培養學生實踐能力的實踐基地等，都限制了創業教學工作的開展。

(四)國家倡導的政策學生沒有充分的關注和了解。雖然國家在大學生創業政策上進行了積極的倡導和號召。但是實際的政策執行情況中，學生對國家的相關政策了解較少，同時很少能夠利用國家的一些優惠政策，這些都說明政府的政策在實際執行過程中存在缺陷，以及學校的創業教育工作沒有有效的開展。

(五)社會認知給民辦教育的學生就業造成了限制。民辦學校在社會企業和市場經濟中受到了一些歧視，導致學生在創業的過程中，可能會遭受到更多的挫折和困難。與此同時，也可能對學生的自信心造成沖擊。[2]

二、為提升名辦高校創業教育質量提出的一些建議

(一)重視創業教育，開設專業的創業教育課程。為了提升民辦高校的創業教學水平，學校應該在創業教學中投入更多的關注和資源。例如在課程設置上，給創業課程安排一定的學分考核，將創業教育發展為一門固定的教學課程。此外在教學中注意對學生實踐能力流程化的培養，在專業課程中加入更多的實踐知識，通過一些實踐課堂和實踐基地的培訓，使學生初步掌握實踐能力。最后將創業課程和實踐教學進行綜合性的教學，使學生具備一定的創業方向和信心。

(二)提升創業教育教師的水平，優化教師團隊。在民辦高校創業教學中，學校應該以一些骨干教師基礎，打造一支創業教學團隊。在這個團隊中，教師必須具備豐富的理論和創業實踐經驗，以提升創業教學的質量。同時學校可以聘任一部分具有創業經驗的社會從業者，作為兼職教師給學生傳授經驗。最后學校可以邀請一些專家或者創業人士在學校舉辦講座，使學生創業觀念能夠不斷的改觀，促使學生進行創業方面的思考和實踐。

(三)建立多元化的實踐創業教育平臺。學生的創業活動和學生的實踐能力有著密切的聯系。因此學校能夠提供的實踐平臺對于學生的創業有著重要價值。對此學校應該和政府、企業之間保持較高的合作關系，使學生能夠獲得更多的實踐機會，促使學生在實踐過程中積累經驗，打磨自身的創業想法。

(四)在政府政策方面，制定更完善的扶持計劃。學生的創業信心和自身的能力和素質息息相關。但是如果政府能夠提高更多的政策性幫扶，則可能進一步提升創業學生的數量和信心，促進學生創業項目的順利發展。首先政府應該在學校創業教育方面更多的關注和投入，使民辦學校能夠有一定的資源進行創業課程的開辦。此外應該要求學校加強對政府政策的宣傳力度，使學生能夠從多方面進行政策的了解和咨詢。最后政府在創業幫扶政策制定過程中，應該相對簡化辦理的程序，同時提升政策的幫扶力度和范圍，使更多的創業學生能夠從優惠政策中收益。

(五)改變學生的創業觀念，提升學生的創業信心。學生在創業學習的過中，其心理因素也是學生判斷是否進行創業的決定性因素之一。學生在學習過程中的畏難情緒，以及自我否定的心理給學生的創業行為造成了很大的阻礙。對此學校應該開辦相關的心理課程，幫助學生樹立一定的信心，培養學生堅韌不拔的意志，以及積極的探索精神。此外在社會的大環境方面，學校和政府應該積極的將大學生創業進行宣傳和推廣，使社會能夠對學生創業保持較高的認同度。

三、結束語

民辦高校在高校教育中處于相對弱勢的地位，在創業教育資源投放和學生生源方面存在著先天的劣勢。對此民辦高校更應該總結自身在創業教育方面的問題，將少量的資源應用在合理的創業教育上。同時應該加強和政府、企業之間的溝通和聯系，促使創業教育能夠真正的為學生發展提供機遇。