慕課背景下高職英語教學改革分析

程英 長沙航空學院職業技術學院

隨著網絡和信息技術的普及，慕課作為新型教學方式在高職英語教學中得到了廣泛應用，該種教學模式主要是借助于信息技術平臺開展在線授課工作，能夠將教學資源匯總到一起，為學生提供更多學習機會。慕課應用可以確保教學資源的合理分配，為高職英語教學改革創造了更多可能性，提升學生的學習興趣。

一、慕課背景下高職英語教學改革現狀

(一)缺乏先進的教學模式

教學模式先進性不足，是目前高職英語教學之中存在的最大問題，在慕課應用時，想要取得更好的教學效果，工作人員需要將教學模式的先進性特點呈現出來。截止到目前，很多教師并沒有對慕課實施方式和內容進行深入性研究，只是單純的將慕課和傳統教學模式結合到一起，也沒有進行合理變通，對慕課作用效果產生的極大影響。還有一部分教師沒有當面開展學生教學工作，無法了解其具體情況，監督效果大打折扣，也不能根據學生實際情況進行評價，最終導致教學質量的大幅下滑。

(二)教師能力水平有限

將慕課與高職英語教學結合在一起，學生可以借助于慕課平臺觀看教學視頻，拓寬學生的學習層面。在此過程中，對教師英語專業能力要求并不高，只需要對互聯網基礎知識進行熟悉即可。也正是由于該種情況存在，很多高職院校英語教師降低了對專業知識學習的重視程度，導致教學能力大幅下滑，無法為學生提供更多的專業性指導，長此以往，將會對學生產生不利影響[1]。

二、慕課背景下高職英語教學改革策略

(一)構建高職英語特色課程體系

各個高職院校在發展過程中，應注重建設特色英語課程體系，將國內一些優秀的英語教師授課過程記錄下來，將其制作成英語教學視頻，再將其轉移到慕課平臺上供學生們觀看。在該項操作的幫助下，不但可以降低教師的工作壓力，也能為學生提供更多反復學習的機會。此時，教師能夠抽出更多時間進行教學方式和評價分析操作，并實現對教學方案的持續更新，在強化學生英語學習能力的同時，讓高職英語教學質量提升一個層次?？偟膩碚f，高職英語特色課程內容主要涉及到兩大方面，即基礎英語和職業英語。想要構建出屬于自己的特色教學，各個高職院校應該根據專業特色和辦學理念，開發出適合學校發展的慕課體系，強化其多樣性和實用性特點，強化學生的專業能力。

(二)強化慕課資源的開發力度

從以往高職英語教學工作開展中可以看出，顯得過于照本宣科，注重教學和知識的規律性，在這種教學方法長期的作用下，學生的自身創新力和想像能力均會得到限制，甚至還會對英語學習喪失興趣。在教學改革背景下，各個教師需要與具體的教學大綱要求相結合，讓課堂教學與慕課產生明顯的聯系特性，進而為學生帶來更多別樣的學習體驗，強化學習興趣。例如，在日常教學工作開展過程中，教師可以借助于慕課，在線開展英語教學和練習操作，借助于系統進行最終打分，這樣一來，學生可以了解自身在英語學習中存在的不足之處，為后續學習提供合理化方向。另外，在慕課平臺的幫助下，學生可以在其中開展有效的口語交流操作，確保學生英語聽說能力均能得到鍛煉，維護學生的全面發展。

(三)構建翻轉課堂

在現代高職英語教學工作執行上，翻轉課堂屬于是一種常見教學模式，學生在課下，一般會借助于慕課平臺進行英語科目的自主學習，在課堂上，教師教學重點主要集中在學生英語應用能力培養，強化教學的針對性。教師通過對多種教學情境構建，讓學生在學習中產生一種身臨其境的感覺，自覺進入到情境角色演繹之中，借助于學生之間的相互交流和共同合作，將英語學習任務合理完成。倘若在學習過程中遇到無法解決的問題時，教師也能參與到其中的討論環節，這在無形之中優化了教師和學生之間的關系，為后續學生思維能力和表達能力的鍛煉創造了有利條件。通過長期使用上述教學模式，學生在英語課堂學習中將不會感覺到枯燥，學習興趣越來越高，展示出良好的高職院校英語課堂改革理念，確保主體教學效果得到優化[2]。

(四)構建多元化教學評價體系

高職院校英語教學工作的開展，決不能單純依靠教師對學生的主觀評價作為其最終成績，該種評價的科學性和效果性均不足，需要將評價體系的多元化特點呈現出來，只有這樣，才能對學生在慕課中的學習效果進行了解，確保慕課教學方式的有效優化，調動出學生學習興趣的積極性。除此之外，教師在英語教學開展中應遵循開放性原則，聽取學生內心想法和教學意見，實施有效的英語教學改革操作，并對其學習表現和學習態度進行綜合性評價，明確優勢和不足，學生通過學習和交流，可以汲取他人優勢來改善自身不足，產生激勵作用。與此同時，教師還可以鼓勵學生之間開展相互評價操作，這也是雙語評價方式的表現手段，主要評價對象是學生語法和用詞等領域，進而將教學評價的功能和價值全面呈現出來，優化高職英語教學環境。

三、總結

綜上所述，慕課在高職英語教學改革之中具備重要意義，為此，各個高職院校應提升對慕課平臺搭建的重視程度，做到教學資源和教學形式的全面豐富，將其中的趣味性和多樣性特點呈現出來，最大程度的調取學生主觀能動性。通過該項操作，學生學習興趣可以得到本質性激發，為后續就業提供基本保障。