課程思政視域下高職院校“雙創(chuàng)”教育的創(chuàng)新路徑探究

司聰

（蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州 215009）

《國家職業(yè)教育改革方案》明確指出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。”高職院校的辦學(xué)目標(biāo)是努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的熱愛祖國、懂得創(chuàng)新的高素質(zhì)技能人才。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。高職院校的“雙創(chuàng)教育”應(yīng)采取守正創(chuàng)新的教育模式，讓“雙創(chuàng)教育”融入課程思政的大體系中。高職院校作為培養(yǎng)人才的重要陣地之一。高職學(xué)校應(yīng)通過各種途徑推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，培養(yǎng)更多符合新時(shí)代要求的具有創(chuàng)新精神的大學(xué)生。

1 新時(shí)代新形勢下“雙創(chuàng)”教育的意義

（1）經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變革的需要。十九大報(bào)告明確指出：“我國經(jīng)濟(jì)已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段。”我國正處在發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變革、增長動(dòng)力轉(zhuǎn)換的攻關(guān)期，但高素質(zhì)技術(shù)技能人才供給與需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾仍然突出。這就需要所有高職院校加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)、擴(kuò)大有效供給，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國家競爭力提供支撐。

（2）區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展升級的需要。在現(xiàn)代制造業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)中，新增從業(yè)人員中70%以上是畢業(yè)于職業(yè)院校的學(xué)生。近70%的高職院校畢業(yè)生就近就業(yè)，成為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、支撐區(qū)域產(chǎn)業(yè)邁向中高端的產(chǎn)業(yè)生力軍。當(dāng)前我國正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要高職院校主動(dòng)融入?yún)^(qū)域發(fā)展，不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)一大批勇于創(chuàng)新、 善于創(chuàng)新的技術(shù)技能人才，充分服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。

（3）學(xué)生個(gè)人成長成才的需要。隨著一系列針對在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)比賽的深入開展，越來越多的在校大學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，越來越多的在校大學(xué)生有了投身創(chuàng)業(yè)浪潮的打算，越來越多的在校大學(xué)生有了創(chuàng)新的想法。這就要求高職院校要用先進(jìn)的理論知識(shí)和科學(xué)的方法來引導(dǎo)在校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，幫助他們完成自己的夢想。

2 “雙創(chuàng)”教育融入課程思政體系的必要性

（1）落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。雙創(chuàng)課程應(yīng)該主動(dòng)與思想政治課程相融通，達(dá)到同頻共振的效果。思想政治課和雙創(chuàng)教育課程在培養(yǎng)人才上都是以立德樹人為根本任務(wù)。思想政治課是讓學(xué)生扎根中國大地，學(xué)習(xí)科學(xué)的世界觀和方法論。雙創(chuàng)課程是培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新勇于創(chuàng)業(yè)的精神。思想政治課理論性較強(qiáng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力和深入思考的能力，“雙創(chuàng)” 鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行市場調(diào)研，用戶需求分析，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。思政課程和“雙創(chuàng)”課程相結(jié)合，可以更為全面的培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的人才，滿足時(shí)代發(fā)展需要。

（2）“雙創(chuàng)” 教育中三全育人的實(shí)際需要。第一個(gè)“全”即全員。要求雙創(chuàng)課程的任課老師積極備課上好學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“第一課堂”，讓學(xué)生“聽得懂記得住”；要求輔導(dǎo)員通過開展多種形式的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，輔助雙創(chuàng)教育第一課堂，上好的“第二課堂”，并在與學(xué)生的互動(dòng)中開展思想政治教育，充分體現(xiàn)思想政治教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的價(jià)值引領(lǐng)； 要求專業(yè)課程的教師從本專業(yè)的角度出發(fā)，講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)探究精神，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)；要求學(xué)校的學(xué)工處和團(tuán)委等通過組織校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事等來帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)； 要求其他相關(guān)職能部門要為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供充足的場地和資金支持。

第二個(gè)“全”即全過程。是從時(shí)間的角度出發(fā)，要求相關(guān)的雙創(chuàng)教育工作者將創(chuàng)業(yè)教育和日常育人工作貫穿大學(xué)生的整個(gè)校園生涯。從大學(xué)生進(jìn)校的第一天到畢業(yè)離校的最后一天到畢業(yè)，無時(shí)無刻都要關(guān)注大學(xué)生的成長成人成才的實(shí)際需求，加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)，促進(jìn)全程大學(xué)生思想政治素質(zhì)的整體提升。

第三個(gè)“全”即方位。是從空間維度出發(fā)，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入學(xué)生在校期間的各個(gè)方面，從課內(nèi)到課外，從課堂到食堂，從宿舍到操場。可視化教育和無形化教育相結(jié)合，通過多類型的教育手段，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面均衡發(fā)展。

3 目前高職院校雙創(chuàng)教育存在的不足

（1）創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄。為更好了解高職院校創(chuàng)業(yè)氛圍，筆者設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷并對蘇州市部分高職院校的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查。發(fā)放問卷2 000 份，回收1 977 份，調(diào)查結(jié)果顯示，83.6%的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)不感興趣，15.7%的學(xué)生考慮去創(chuàng)業(yè)但沒有具體計(jì)劃，只有不到2.0%的學(xué)生正在或即將開始創(chuàng)業(yè)。通過對一些學(xué)生的訪談，得知大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)離自己過于遙遠(yuǎn)”，“只有擁有充足的資金才愿意創(chuàng)業(yè)”，“組建一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)比較困難”，“找到一份專業(yè)對口的工作是畢業(yè)后的首要任務(wù)”。通過調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)，高職院校的創(chuàng)業(yè)氛圍不是很濃厚，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和熱情都比較淡薄。

（2）高職院校的創(chuàng)業(yè)課程教師隊(duì)伍薄弱。雖然高職院的任課教師都具備較高的水準(zhǔn)，尤其是近年來新招錄的專業(yè)教師都必須擁有博士學(xué)位，但是系統(tǒng)學(xué)習(xí)過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論的教師卻寥寥無幾，絕大多數(shù)雙創(chuàng)教育課程的老師都是兼職擔(dān)任。由于任課教師創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)性欠缺，這導(dǎo)致了高職院校的雙創(chuàng)教育無法成為學(xué)校的主流課熱門程之一，這也同時(shí)導(dǎo)致雙創(chuàng)教育的課程授課形式單一，大部分只能以課堂的理論教學(xué)為主，缺乏師生的深入互動(dòng)，久而久之學(xué)生也會(huì)感到枯燥乏味無法認(rèn)真聽課。為了彌補(bǔ)這個(gè)不足，學(xué)校也會(huì)定期邀請校外從事專門雙創(chuàng)教育或成功創(chuàng)業(yè)的企業(yè)專家進(jìn)行講座，但是對有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生來說，這種指導(dǎo)性的嘉賓指導(dǎo)講座頻率嚴(yán)重不足，無法給學(xué)生長期、優(yōu)質(zhì)的過程性“雙創(chuàng)”教育。

（3）課程內(nèi)容差強(qiáng)人意。教學(xué)內(nèi)容上，大部分高職院校所用的教材以該校實(shí)施這門課教學(xué)任務(wù)的教師編寫。理論的抽象需要用翔實(shí)的案例分析來支撐。由于是自編教材，對于該校的詳盡案例數(shù)量就較少，不能滿足學(xué)生的實(shí)際需要。在教學(xué)方法上，任課教師大多選擇“單口相聲”方式授課，缺少與學(xué)生的互動(dòng)交流，缺少針對某一問題的激烈討論，學(xué)生覺著創(chuàng)業(yè)的理論晦澀難懂也不會(huì)選擇繼續(xù)聽下去。

4 課程思政理念下“雙創(chuàng)”教育的創(chuàng)新路徑探索

（1）努力提升教師素質(zhì)。習(xí)近平總書記在思想政治課教師座談會(huì)上對思想政治課教師提出了新的要求，要積極發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的教師也應(yīng)參照思想政治課教師的高標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路上邁出堅(jiān)實(shí)的第一步。具體要求如下，第一，政治要強(qiáng)，特別是教師黨員要旗幟鮮明講政治。第二，情懷要深。要培育學(xué)生的家國情懷，教師本身也要有真切的家國情懷。第三，思維要新。教師的思維要因勢而新。第四，視野要廣。努力培養(yǎng)自身的國際化視野。第五，要做到自律要嚴(yán)。第六，要做到人格要正。同時(shí)，要集成多學(xué)科背景的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，按計(jì)劃實(shí)施人才培養(yǎng)方案，讓課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，在關(guān)鍵領(lǐng)域以學(xué)生的實(shí)際需要促進(jìn)教學(xué)的實(shí)質(zhì)改革，加快教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化發(fā)展。

（2）“雙創(chuàng)” 教育課堂建設(shè)遵循思想政治課的高標(biāo)準(zhǔn)。要堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，傳授雙創(chuàng)知識(shí)的同時(shí)把價(jià)值觀也傳遞給學(xué)生。要堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，幫助學(xué)生培養(yǎng)批判性思維，明辨是非；要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，雙創(chuàng)教育是一門讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐的一門課，讓學(xué)生重視創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)踐性；要堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)管理等方面的統(tǒng)一要求，也要因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教；要堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，要加大對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用。要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一；創(chuàng)業(yè)注重啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論； 要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，“雙創(chuàng)”教育過程中挖掘出思想政治教育的資源，對學(xué)生進(jìn)行思政教育。通過八個(gè)相統(tǒng)一，將“雙創(chuàng)”課發(fā)展成“金課”。

（3）校企合作產(chǎn)教融合引入新活力。學(xué)院應(yīng)當(dāng)聚焦智慧企業(yè)，與符合條件的企業(yè)共同打造“雙創(chuàng)”企業(yè)學(xué)院。學(xué)生不出校門即可體驗(yàn)真實(shí)的上班環(huán)境以及工作狀態(tài)。同時(shí)邀請企業(yè)里的技術(shù)負(fù)責(zé)人擔(dān)任創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目技術(shù)顧問，共同開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。積極邀請企業(yè)的優(yōu)秀人才加入學(xué)校的雙創(chuàng)課程的任課教師隊(duì)伍中來。

統(tǒng)計(jì)表格的要求

表格是記錄數(shù)據(jù)或事物分類等的一種有效表達(dá)方式，具有簡潔、清晰、準(zhǔn)確的特點(diǎn)，對比性強(qiáng)，本刊推薦使用三線表，通常一個(gè)表只能有3 條線，即頂線、底線和欄目線，必要時(shí)可加輔助線。

三線表的格式如下。

表序和表題：表序即表格的序號，如“表1”。表題即表格的名稱，應(yīng)準(zhǔn)確反映表格的特定內(nèi)容，簡短精煉。有時(shí)還要在表題后對表格中數(shù)字的格式和單位進(jìn)行描述。

項(xiàng)目欄：指表格頂線與欄目線之間的部分，欄目是該欄的名稱，反映了表身中該欄信息的特征或?qū)傩浴?/p>

表身：指三線表內(nèi)底線以上、欄目線以下的部分。表身內(nèi)的數(shù)字不帶單位，百分?jǐn)?shù)也不帶百分號，均歸在欄目中。表身中不應(yīng)有空項(xiàng)，確系無數(shù)字的欄，應(yīng)區(qū)別情況對待，在標(biāo)注中簡要說明，不能輕易寫“0”或“-”等，因“-”可代表陰性反應(yīng)，“0”可代表實(shí)測結(jié)果為零。

表注：必要時(shí)，應(yīng)將表中的符號、標(biāo)記、代碼以及需要說明的事項(xiàng)，以最簡練的文字附注于表下。