以職業教育為導向的成人教育創新發展策略探析

張磊

（南京廣播電視大學，江蘇南京 210000）

成人教育不同于一般性的職業教育，但是又帶有職業教育的特征。實現成人教育的創新發展，必須強化成人教育下的職業教育的功能，根據社會和個人發展的需求，實現成人教育下職業教育的創新。

1 成人教育對于職業教育的發展影響

成人教育是根據不同的教育群體和教育理念來開展具有針對性的教育活動，也就是說，成人教育是完全基于個人、社會發展的教育需求而產生的，所以成人教育的教育范疇是廣泛的，同樣也包含著職業教育的成分。但是傳統意義上的學歷教育下的職業教育并不等同于成人教育，這是因為相對于職業教育的教育教學范圍和影響力，成人教育更加包羅萬象，它的教育價值和教育作用對于個人和社會發展而言更加顯著。成人教育向職業教育涉足，是社會發展和個人發展對于教育的職業導向需求所決定的，成人教育的理念是推動社會教育，并且適用于社會發展和個人發展的教育需求性，而不僅僅是對于職業教育的需求性。在現實發展條件下，成人教育需要借助自身職業教育的特點和元素，去推進成人教育的教育成果和教育效果，因為成人教育中的職業教育特性能夠更加貼近個人和社會的當下需求，促進社會范圍內個人的就業和職業發展。

成人教育下的職業教育發展需要依托于成人教育的實踐支持，個人參與職業教育需要明確職業需求下的工作技能、工作理論原理、工作的連貫性等等，這不僅僅需要對于個人進行職業技能上的教育，還需要進行關于個人職業、工作上的全方位的教學。工作復雜的實踐需求要求個人要充分掌握工作所需要的一切知識、能力和素質，這是成人教育的發展目標，只有以這種實踐作為依托，才能更好地引導個人職業教育的開展。成人教育是職業教育實踐的承載體，因為成人教育的教育、服務目標是成人，是具有工作能力并且擁有生活需要和發展需要的成人，成人教育劃定了職業教育的范圍，也標注了個人生活、發展的范疇和方向，成人教育需要賦予個人工作技能學習的權利，但是職業教育針對個人職業技能的教學和引導不能滿足個人更深層次的生活和發展需要，那么成人教育就要根據個人的工作需要、 生活需要和發展需要去將職業教育的功能拓展化，以受教育者個人的發展需求引導成人教育下職業教育的發展。個人的生活和發展都需要知識作為引導，職業教育下的知識教育是將知識的范圍局限在工作技能上，無法真正實現對于個人全面發展的影響。成人教育需要將知識教學范圍擴大化，以滿足個人的學習需求和發展需求，那么成人教育的知識教學應當統一大眾知識和職業專業知識，以更多知識的學習促進個人的發展，也促進個人在職業教育中的發展。

成人教育為職業教育提供制度上的支持，從宏觀上講，成人教育根植于社會和個人的發展需求，為職業教育明確了發展的方向，并且隨著社會發展對于職業教育的要求越來越高，成人教育已經逐漸取代職業教育的一些功能，成人教育借助政府政策的支持，能夠實現包含職業教育的教育體系的不斷完善，這客觀上促進了社會發展層面上的職業教育的制度化和規范化。從微觀上講，成人教育的教育目標為職業教育的發展提供了方向，引導職業教育的教學行為、辦學活動向制度化的成人教育轉化。以政府為發起者所建立的成人教育學校，能夠推動職業教育的教學內容和教學成果更加具體化、實踐化，更加滿足于社會的發展需求和個人的發展需求。政府對于成人教育的政策規范，實際上也是對于職業教育的科學化規范，這能夠不斷拓展職業教育在成人教育下的教學功能，實現職業技能教育與科學教育的統一。政府將成人教育納入國家教育制度的范疇中進行統一規劃，能夠確保對于成人教育的調控、監督力度，這也能夠促進成人教育下的職業教育在制度的有效監督上合理、規范的運行。成人教育根據社會發展和個人發展的實際需求，建立起相對完善的教育教學制度和體系，為社會化教育提供了條件，并且促進了成人教育下勞動力的輸出，促進了社會和個人的發展。個人和社會的發展需求是多樣的，成人教育以此為依據為職業教育提供了體系支撐，進一步明晰了個人和社會對于職業教育和成人教育需求的精準度，個人的教育需求和發展需求推動了成人教育的職業教育化，只有更加突出成人教育的職業教育特點，才能更加符合個人和社會發展的實際需要。

2 個人職業發展對于成人教育下職業教育的需求

提升成人教育中的職業教育功能特性，要根據成人教育的發展導向實現職業教育教學內容與職業教育職業需求的統一性。嚴格意義上講，職業教育并不能及時性的滿足社會發展和個人發展對于職業技能的要求，因為職業教育帶有教育屬性上的滯后性，它的發展指向應當是以成人教育理念作為方向，強調教育對于人和社會的推動性和引導性，成人教育下的職業教育要緊跟個人和社會對于職業技能、 素質、 能力上的要求，同時個人和社會愿意接受并需要接受成人教育下的職業教育的相關教學內容，是由于在個人和社會主動需求機制下的職業教育能夠解決個人在職業發展中的困境和問題，是寄期望于職業教育所帶來的職業能力、素養的更新與提升。

去分析個人對于成人教育下職業教育的需求性，首先要明確個人在職業發展中所需要迫切解決的問題。以教師接受職業教育的行為作為例子，來解釋教師解決自身職業倦怠的職業教育的需求性。成人教育是面向全社會范圍內的成人群體，在教育內容和教育目標上也是為了實現社會成人個體所面臨的教育、工作、就業等問題，那么教師參與成人教育下的職業教育的必要性，應當是解決在自己教師職業生涯中所遇到的職業發展問題和自身發展問題。由于教師職業周期都很漫長，對于教師個體而言，很容易造成對于教師職業的倦怠，一方面由于自己的職業發展到了一定階段，教師已經找不到職業上新的突破點，無法讓自己和職業生涯更進一步。另一方面，由于教師在很長時間內所面臨的教學任務都是相似的，甚至相同的，這很容易造成教師對于自己職業的懈怠和厭倦。教師參與職業教育培訓，并不是為了提升自己的教學技能，而是以職業培訓去提升自己的職業道德和職業素養，讓自己教師工作的開展重新煥發生機，也讓教師自己重新獲得在教師職業上的成就感。

成人教育下的職業教育具有現實可行性，是因為職業教育滿足了社會中不同群體內的教育需求，并且在不同教育需求中衍生出了個體的學習需求、 就業需求、職業發展需求等等。開展職業導向的相關教育和培訓并不少見，但是社會的發展需要的是更加全面的技術型人才，一般的職業教育只是幫助個人獲得相應的單一職業技能，并沒有實現全方位系統的行業式的綜合教育，個人在單一職業技能培訓下難以獲得對于職業和就業行業的清晰理解，當行業發展產生對于人才要求的變化時，往往由于自身能力的不足在職業中會變得十分被動。當下我國成人教育下的職業教育依然投入不足，對于社會個人的培養在規模、結構、質量上仍然不能滿足社會發展的需要。由于國家大力支持以教育推進人力資源開發的政策，并且實施一些便利措施引導企業和個人參與職業教育，社會企業以用工需求作為職業教育的指標，加大對于職工的培訓與教育的引導，鼓勵職工個人參與不同形式的職業教育來提高自身的職業素養和技能。政府同時制定相關政策要求企業積極接受職業教育的學生實習和社會實踐，并對相關企業采取稅收優惠等措施。無論是參加成人教育下的職業教育的社會個人，還是用工企業對于職業技能和素質的要求都推動了成人教育下職業教育的發展，也滿足了個人、企業和社會的發展需求。

成人教育下的職業教育滿足了社會個人在不同的時期的職業發展，將職業教育打造成社會個人生活、工作不可或缺的一部分。在個人職業發展的準備階段，他需要職業教育所帶來的專業理論教育，以相關學科理論引導個人發現自己的職業興趣和職業特長，職業教育在這個階段能夠為個人提供有效的就業方向指導。在個人職業發展的初期階段，職業教育進一步強化個人的職業技能，為個人提供具有實踐意義的職業技能的教學，幫助個人快速適應職業和工作的需求。在個人職業發展的黃金階段，個人參與職業教育能夠獲得自己職業技能、素養上的更新與提升，推動自己職業進一步發展。在個人職業發展的后期，個人參加職業教育更多的是獲得對于職業轉換、變遷所帶來的心理調適，讓個人能夠接受自己職業生涯的結束，并且為退休生活提前做好打算。

3 創新以職業教育為導向的成人教育實踐路徑

創新成人教育下的職業教育實踐路徑，要充分考量個人的職業發展需求，并且完善職業教育的教學體系和外部對于職業教育的引導發展機制，實現成人教育的職業化發展。

3.1 以個人的職業需求引導成人教育下職業教育的發展

個人的職業發展需求是引導成人教育下職業教育發展的重要因素，職業教育將個人能力的培養以職業作為限定范圍，以實現個人在職業上的全面發展作為發展目標。個人的發展規律和職業發展需求必然要求職業教育的教育過程要覆蓋個人職業生涯的全過程，只有保持個人職業教育的連續性，才能實現職業教育滿足個人不同職業發展需求的目的。將個人的成才作為成人教育下職業教育的考核標準，要強調個人在職業教育機制下和成才機制下的價值獲得，這里的價值獲得是個人通過參與職業教育所帶來的關于職業技能、素養和自身能力上的提升。個人只有充分實現在職業技能、素養、能力上的全面提升，才能實現自身作為人力資本價值的提升。以人力資本價值去看待個人的職業生涯，就會發現，個人在職業生涯的不同階段承載著不同價值的人力資本價值，當然不同的人力資本價值就體現在個人不同職業階段的工資收入水平上，那么個人要提升自己的人力資本價值，或者在不同職業階段如何提升人力資本價值，就需要根據職業發展需求才開展不同內容和不同目的的職業教育，從而不斷增強自身的職業發展的競爭力。個人人力資本價值不會隨著時間而有所增加，它需要個人通過不斷的學習、教育來實現職業技能、素質、能力上的不斷提升。成人教育的前瞻性和發展性為個人職業教育提供了方向，成人教育需要滿足個人發展的需求，同時個人需要自身價值的不斷增值，才能實現個人職業績效的不斷增值，從人才的發展策略上講，職業教育是通過職業技能、素養、 能力等全方面地教學，來引導個人在不同職業階段上的發展，從而推動自己為自己、企業、社會創造更大的利益。

3.2 建立完善的成人教育下職業教育的外部發展環境

推動成人教育下的職業教育發展，高校、政府和社會要聯合構建起相對完善的職業教育發展體系。高校和教育研究機構要加強對于成人教育職業化實踐的研究工作，從個人和社會的發展需求出發，探究成人教育下職業教育的實踐路徑，引導職業教育更加貼近現實發展需求，滿足個人的教育、學習和就業，同時也適應于社會發展對于人才的需求。對于成人教育下職業教育的相關研究，既要從現實的職業教育問題出發，以理論促進職業教育實踐的發展，也要將研究的格局不斷擴大，將成人教育和職業教育作為專門學科來研究，實現成人教育和職業教育的科學化、規范化、制度化，從而確保成人教育教育體制和教學過程的有效運行。成人教育的實踐化，必然指向職業教育的開展，那么要更好地促進成人教育和職業教育，高校、政府和社會要建立相關的成人教育的實踐機制，將教學實踐作為成人教育下職業教育的重要內容和教育目標，促進個人參加職業教育的實踐性和應用性，從而促進個人的就業和職業能力上的提升。政府要健全成人教育下職業教育發展的相關法律政策，以法律形式確立成人教育下職業教育的受眾群體的權利和權益，保障成人教育體制下的公平性，為社會弱勢群體提供再就業的機會和條件，從而推進社會發展的公平正義。政府應當鼓勵企業積極接納職業教育人員，并且以優惠稅收等措施引導企業開展相關的職工職業教育和培訓，從而促進職工個人的職業發展和個人發展。

3.3 構建科學化的成人教育下的職業教育教學體系

構建科學化的職業教育體系，是成人教育創新發展的重要基礎。以職業化為導向，成人教育要明確教育的發展理念和發展目標，將成人教育教學的應用性放在首位，并且根據個人和社會發展的實際需求，去開展符合個人就業和提升個人職業能力的教學。成人教育下的職業教育要真正做到以人為本，根據受教育者不同的需求、不同的學習能力去制定個性化的教育、培養方案，保證受教育者接受職業教育的有效性。在職業教育的教學中，要強化職業教育的專業化教學特色，以少量、 集中式的專業教學保證職業教學師資對于教育效果和教育質量的適配性，從而促進受教育者的學習效率。科學化的專業社會設置，要根據不同地區、不同人群的職業發展需求，實現專業化職業教學的因地制宜，在教學中要確保教學內容的簡單明了，切忌學術化、理論化，這是不符合受教育者的職業發展需求的。要注重成人教育下的職業教育的師資隊伍建設，既要保證教師的專業性，又要實現教師教學的實效性，促進教學的實際價值。職業教育的教師要保持高水平的職業道德和職業操守，用自己的專業和耐心去引導受教育者參與到職業教育教學過程中，教師要以自己的實踐經驗為學生的就業、職業發展提供可借鑒的現實參照，為受教育者的就業和職業發展指明學習內容，促進受教育者的職業發展和個人發展。

論文格式

論文格式就是指進行論文寫作時的樣式要求，以及寫作標準。直觀地說，論文格式就是論文達到可公之于眾的標準樣式和內容要求。論文常用來進行科學研究和描述科研成果文章。

它既是探討問題進行科學研究的一種手段，又是描述科研成果進行學術交流的一種工具。它包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等，總稱為論文。