高職院校“三位一體”創新創業教育評價體系構建初探

戎曉紅

（徐州工業職業技術學院，江蘇徐州 221140）

創新創業理念是教育部在有關會議上提出，并受到國家高度關注的一項重要的教育政策，貫徹這種理念的目的就是為社會培養更多高新技術型人才，提升高職學生的創新創業意識，進而提升學生的核心素養。創新創業教育可以提升學生的創造性，通過專業教育理論的學習以及全面的實踐教學活動能夠幫助學生感受教育理念的樂趣，加深對創新創業理念的探索[1]。

1 現階段高職院校創新創業教育中存在的問題

1.1 學生的創業意識匱乏

對于現階段高職院校的創新創業的教學模式來看，學生在校創業教育課程并沒有在所學的專業課程中得到充分的體現，與此同時還沒有一個科學、合理的創業教育課程體系，教師在校所講的內容陳舊、老套，與學生走出校門在進行創業時的思想理念相脫節，并沒有順應當今社會創業的發展趨勢，缺少理論創新意識。

目前，在國內還有很多高職院校對于創業創新的教育還處于起步階段，最主要的原因就是在于高職院校的有關領導和教師對學生的創新創業教育還沒有足夠的重視。對于創新創業教育來講是一個全新的教育教學模式，近些年，國家和有關教育部門也開始出臺一些政策來保證創新創業教育的發展，但是由于我國在這方面相關教育缺乏經驗，在這樣的教育環境下，學生的創業意識匱乏[2]。

1.2 創業生態系統不完善

從學生的實際創業情況來看，大多數的學生在走出校門之后很少自主創業，并且即使創業成功率也相當的低，極少數的學生在畢業之后創辦了自己的公司，但是由于一些省份對于學生在創新創業上的政策還沒有徹底貫徹落實，政府部門和有關企業之間的溝通也不到位等，這樣長期下去，學生在進行創業的過程中的相關方式也比較單一，這樣創業生態系統的不完善，導致很多學生在想自己創業的時候，對于一些相關的政策還不是相當了解，不利于學生開展創業。

2 “三位一體”耦合機制的構建

2.1 “三位一體”耦合機制的理論分析

“三位一體” 是指在教學過程中要以學生為核心，運用科學的教學方法對高職院校的高新技術型人才培養模式進行深入探究，并將其分解成文化、教學以及社會等三個層面的維度，進而形成“三位一體”教學模式中的三個重要核心，并針對這種維度之間的相互關系進行分析，來探究三種不同的維度之間的互相聯系、互相關聯的耦合機制。

現階段在當前創新創業理念中的主要問題，就是對這三個維度當中的某一個單一維度或者是其中的某兩者進行深度的學習，例如在創新創業教育過程中的校企合作政策，這就是由于高校相關教育工作人員對整個耦合機制沒有一個充分的認知。“三位一體”教學模式意在重視三種維度之間的內在聯系，讓這三種維度在創新創業的過程中形成互相配合、 互相協調的動態關系[3]。

2.2 “三位一體”運行機制研究

高職院校在教育過程中要完善創新創業理念、創建創新創業教學模式和社會資源整合方式，將這三個層面作為相對獨立的維度。在此過程中，創新創業高新技術人才培養教學方式的核心在于要做到以學生的發展為本，加強院校建設，增強教學內容和教學資源整合，讓這三者形成穩定的循環體系，最后形成文化、教學、社會資源三者之間的互動[4]。

2.3 “三位一體”實證研究

以徐州工業職業技術學院為例，為了響應國家的號召，順應時代的發展，高校改變教學模式，全面制定高新技術型人才培養方案，在專業技術理論培養的同時還融合了創新創業教育； 利用本校現有的便利條件整合科技園的資源，創建了一套全面、科學的創新創業體系，讓學生在以后教育過程中能夠提升自身的創業精神、理論知識、動手實踐能力讓創業教育形成一個系統化的教學模式[6]。通過運用科技園的便利條件為高校創新創業教育提供一條教育路徑，并且增強“三位一體”的聯動，增強科技園的教育職能，有利于形成政府、高校、公司、學生、科技園五位一體的創業生態環境。

3 構建“三位一體”創新創業教育體系的建議

3.1 完善教育教學模式

完善創新創業教育模式，并把它作為教師在教學過程中的教學目標，提升學生的各項水平，將教學理論與實踐結合起來，并把教學內容進行系統化、層次化的分類來開展教學。例如，增強學生的管理能力、專業技能、綜合創新能力等。通過完善學生的教育教學模式，增強學生的創業觀念，讓學生從現階段就樹立起用于承擔責任，為社會發展貢獻一份力量的意識，明確創業教育在高職院校的地位。

3.2 整合優化教育資源

對于創新創業教育的開展不能完全依靠教師課上的講解，學生的創新創業教育要做到整合優化教育資源，有關部門和全校師生共同進行創新創業教育的學習，完善傳統的教學、實習、社團、賽事等教學方式，將創新創業教育列入到這些社會團體的工作職能之中，對創業教育教學進行深入的探究并進行系統規劃，在最大限度上整合和優化高職院校的教育教學資源進而推進創新創業教育的發展。

3.3 加快創新創業教育轉化

在高職院校的教學過程中開展創新創業教育的最終目標就是要促進學生的創業實踐，加快創新創業教育轉化，并將自己所掌握的理論實踐知識與創業實踐相結合，通過深化改革，增強校方與企業之間的對話，鼓勵學生根據自身所掌握的技能本領進行真實的創業實踐，積極地在學生之間開展創新創業實習活動，讓學生通過在學習過程中所掌握的先進的理論知識更好地帶入到創業工作中去。在此過程中企業可以根據學生在校的實際教學內容為學生安排一些適合學生進行創業的項目，與此同時學生也要在創業之余增強與企業家的交流和溝通，高職院校也要為學生提供風險評估投資機構、知名融資企業等，為學生的創業提供保障，創造優秀的創業環境，增強高職院校的創新創業教育的職能[5]。

4 結語

在高職院校的教學過程中貫徹創新創業理念能夠在某種程度上促進社會經濟的增長，與此同時也能給學生提供相對優越的創業前景，有助于學生的成長，在開展創新創業教育時要注重學生的發展，增強學生的學習積極性，這樣才能為社會培養更多高新技術型人才。