中職學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略探究

包小平

（福建省上杭職業(yè)中專學(xué)校，福建龍巖 364200）

為保證學(xué)生能夠遵循教師要求學(xué)習(xí)中職學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)各項知識點，不僅需要提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)結(jié)合中職學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)綜合教學(xué)要求對學(xué)生開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不斷改善學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)缺陷，確保學(xué)生有效掌握機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)涉及的技術(shù)知識。為避免中職學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)時出現(xiàn)問題，不僅需要考慮相關(guān)技術(shù)教學(xué)要求，還應(yīng)結(jié)合中職學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)發(fā)展趨勢規(guī)劃培養(yǎng)策略，確保學(xué)生自身創(chuàng)新能力有進(jìn)一步提升。

1 中職學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)要點

1.1 規(guī)劃科學(xué)合理的課程考核方式

在對中職學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)進(jìn)行研究中，了解到該專業(yè)涉及知識主要包括理論知識和實踐技能這兩個部分。這就應(yīng)要求該專業(yè)教師能夠按照學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力以及實踐教學(xué)要求規(guī)劃合理的課程考核方式，避免中職學(xué)校因過于注重理論知識教學(xué)而影響學(xué)生實踐能力。對于中職學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)理論知識考核來說，可以采取傳統(tǒng)的應(yīng)試考核模式，以此檢測學(xué)生對某一階段機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)理論知識的掌握力度，確保學(xué)生理論知識水平能夠滿足其自身后期實踐操作要求。對于學(xué)生實踐操作考核來說，可以通過實驗報告或者實驗操作過程來檢測學(xué)生對各項實踐知識的了解，確保學(xué)生能夠在靈活應(yīng)用各項理論知識的條件下開展各項實驗操作，從而提高學(xué)生機電技術(shù)應(yīng)用技術(shù)水平[1]。

1.2 強化理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的結(jié)合力度

從中職學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)的角度出發(fā)，不僅需要考慮機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)理論知識和實踐操作的考核效果，還應(yīng)強化理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的結(jié)合力度。以此凸顯機電技術(shù)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)效果，使得中職學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。而且中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)主要表現(xiàn)在提高學(xué)生理論基礎(chǔ)和實踐能力等方面上，這就應(yīng)按照中職學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)綜合教學(xué)要求將理論知識與實踐操作結(jié)合到一起，并要求學(xué)生依照標(biāo)準(zhǔn)化程序開展相應(yīng)實驗操作。在提高學(xué)生自身動手能力的條件下，確保學(xué)生對各項理論知識有所了解。加上中職學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容較為單一，如果僅對學(xué)生開展實踐教學(xué)，必然影響學(xué)生參與實踐教學(xué)的興趣和綜合學(xué)習(xí)能力。這就應(yīng)強化理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的結(jié)合力度，使得中職學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)各項知識以及專業(yè)教學(xué)水平有所提升。

2 中職學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

由于中職學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)涉及的知識較為復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識時經(jīng)常會受到自身綜合學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)方法的影響，這對于中職學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)各項知識教學(xué)質(zhì)量也有很大的影響。基于此，就應(yīng)利用適當(dāng)?shù)拇胧χ新殞W(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)，確保學(xué)生有足夠的能力學(xué)習(xí)機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中各項知識，以提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和各項理論知識的實踐效果。從多方面研究中，了解到應(yīng)用于中職學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的策略比較多，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 積極開展一體化機電技術(shù)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)

對于一體化教學(xué)來說，主要表現(xiàn)在理論知識與綜合實踐相結(jié)合上。通過一體化教學(xué)模式不僅能夠改善中職學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)缺陷，從而提升學(xué)生理論實踐水平和時間分析能力。而且在開展理論知識教學(xué)時還可以在其中配合大量實驗?zāi)Ｊ剑ㄟ^實驗?zāi)Ｊ讲粌H能夠強化學(xué)生對各項理論知識的掌握力度，還能實現(xiàn)學(xué)生自身創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)[2]。當(dāng)然應(yīng)用一體化教學(xué)模式還能在一定程度上提高學(xué)生在相應(yīng)教學(xué)中的主體地位，確保學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下自主的投入各項基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和理論實踐氛圍當(dāng)中。對于新的機電技術(shù)知識來說，教師可以要求學(xué)生利用自身對相關(guān)知識的了解進(jìn)行實驗設(shè)計。在強化學(xué)生自身理論知識水平的條件下，確保學(xué)生自身創(chuàng)新能力上升到一個新的高度。

2.2 強調(diào)機電技術(shù)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新點

與其他專業(yè)相類似，中職學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中也涉及各項基礎(chǔ)知識，因此，在中職學(xué)校開展機電技術(shù)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)時必須保證學(xué)生對各項基礎(chǔ)知識有所了解，并要求學(xué)生在積累各項基礎(chǔ)知識的條件下提升其自身創(chuàng)新能力和實踐能力，這對于提升學(xué)生后期就業(yè)水平和思維力度顯得尤為重要。由于機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)本身涉及多個學(xué)科理論知識，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)機電技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)知識時經(jīng)常出現(xiàn)思維混亂的問題，直接影響學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果[3]。為改善這一現(xiàn)狀，就應(yīng)在中職學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)之前強調(diào)該專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新點，以此加深學(xué)生對各項基礎(chǔ)知識的理解和認(rèn)識。當(dāng)然在開展機電技術(shù)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)時還應(yīng)為學(xué)生尋求一定創(chuàng)新機會，同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)完善的知識結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力提供動力支持。

2.3 強化師生間互動力度

為緩解中職學(xué)生在學(xué)習(xí)機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)知識的壓力，不僅需要按照標(biāo)準(zhǔn)化程序開展機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)，還應(yīng)強化學(xué)生與教師之間的互動力度，縮小學(xué)生與教師之間的思維差距，在提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的同時，強化機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果。而且通過師生互動，還能保證教師對學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力以及思維變化趨勢等方面有所了解，據(jù)此規(guī)劃合理的教學(xué)模式，并在各項標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式的支持下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。反過來學(xué)生還能借助師生互動了解教師的教學(xué)思路，并利用教師思維調(diào)整學(xué)生自身思維。以此提高其自身創(chuàng)新思維水平，這對于中職學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)也是非常重要的一點。

2.4 優(yōu)化學(xué)生現(xiàn)有創(chuàng)新能力

從中職學(xué)校的角度出發(fā)，開展機電技術(shù)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)時還應(yīng)在其中應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)模式。通過各項現(xiàn)代化教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生對各項基礎(chǔ)知識的掌握力度，還能促使學(xué)生遵循各項基礎(chǔ)知識具體表現(xiàn)開展實踐活動。不斷縮小理論知識與實踐活動之間的差距，使得各項現(xiàn)代化教學(xué)模式在中職學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮自身最大的作用[4]。此外，在現(xiàn)代化教學(xué)模式的支持下還能在一定程度上優(yōu)化學(xué)生現(xiàn)有創(chuàng)新能力，并要求學(xué)生將自身創(chuàng)新能力與動手操作能力結(jié)合到一起，確保學(xué)生可以利用一系列創(chuàng)新思維解決其自身在各項生產(chǎn)操作中遇到的問題。不斷提高機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生現(xiàn)有技術(shù)水平，在優(yōu)化學(xué)生現(xiàn)有創(chuàng)新能力的條件下，確保學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀態(tài)和創(chuàng)新能力能夠滿足中職學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)綜合教學(xué)要求。

3 結(jié)語

綜上所述，了解到機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在中職學(xué)校中占據(jù)極高的地位，這就應(yīng)要求機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)按照相關(guān)要求開展各項教學(xué)活動，以期提高該專業(yè)學(xué)生技術(shù)水平和創(chuàng)新能力。此外，上文還通過多個方面介紹了中職學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略，通過相應(yīng)策略不僅能夠提高學(xué)生對機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)各項技術(shù)的掌握力度，還能改善中職學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)缺陷，使得機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)各項知識教學(xué)全面滿足中職學(xué)校良性發(fā)展要求。