大學英語教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑探索

金雅慧

（中南財經(jīng)政法大學,湖北武漢 430060）

信息時代是一個變革的大時代，變革需要創(chuàng)新，需要堅韌不拔的努力。這就要求時代的弄潮兒們除了擁有扎實的專業(yè)技能，還需要有跨專業(yè)、跨學科、獨立思考的思維模式以及能支撐融入社會、 更好地實現(xiàn)自我價值的綜合素質。個體人文素養(yǎng)的提升是綜合素質提升的重要組成部分，而對兼具工具性和人文性的語言的學習本身就是人文素養(yǎng)累積的過程。

1 人文素養(yǎng)的內涵和提升的必要性

1.1 人文素養(yǎng)的內涵

《現(xiàn)代漢語詞典》中“人文”解釋為“禮樂教化；泛指各種文化現(xiàn)象”。“人文素養(yǎng)”一般指是以人的習得與體驗為基礎的，是尊重人類文化、理解人的需求、關注個人發(fā)展的能力?？梢钥闯?，人文素養(yǎng)需要被培育，是個人對外部世界認知的綜合體現(xiàn)，包括對社會的理解，對自身的探索和自身與外界關系的界定與協(xié)調等。人文素養(yǎng)的提升直接關系到理解力、 同理心等個人能力的增強，也可以更好地促進自我價值的實現(xiàn)，促進個體與社會的融合發(fā)展。

1.2 人文素養(yǎng)提升的必要性

《關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教育部高等教育司，2012）中指出高校需要“探索科學基礎、實踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式”。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年) 》提出：“堅持以人為本、 全面實施素質教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題?！比宋乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)與下一代的成長緊密相關，也是教育界國家戰(zhàn)略高度的指導思想和要求。

我國人口基數(shù)大，內陸和偏遠地區(qū)受應試教育的影響還是很深。過于集中精力應對考試大大壓縮了綜合素質培養(yǎng)的空間。學生進入社會后高分低能、抗壓能力弱、 因對自我和社會缺乏認知而迷失人生方向等問題頻現(xiàn)。這些問題的背后是綜合素質包括人文素養(yǎng)的缺失。提升人文素養(yǎng)可以增強個體對自我、對社會的認知，對上述問題的解決有很強的促進作用。同時，國際化和科技的發(fā)展要求人才以跨專業(yè)、 跨學科的思維方式解決問題，這就要求個體對事物之間的聯(lián)系有更深的認知。個體人文素養(yǎng)的提升對培養(yǎng)獨立思考，批判性思維和跨學科的思維模式至關重要。

2 大學英語課程對大學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

2.1 英語教育人文素養(yǎng)培養(yǎng)的缺位

現(xiàn)階段，受應試教育的深刻影響，我國數(shù)量極大的大學生英語應用水平仍然停留在啞巴英語的程度。英語學習僅僅只是應付高考的手段。在這種模式下，語言的學習發(fā)揮不出其人文性的本質，學習的功利性壓抑了興趣的發(fā)展，也壓抑了人文精神的傳播。進入大學后英語的學習成為考證的途徑，功利性更突顯。英語學習題海戰(zhàn)術的本質基本沒有改變，而這一切都完全背離了學習語言的初衷，也無益于增進個體的人文素養(yǎng)。

2.2 大學英語課程于人文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

大學英語課程是一門語言類的基礎課程。葉斯柏森曾指出，“語言是交際和思維的工具，它的本質特征是其工具性和人文性”?！洞髮W英語課程教學要求》也明確指出，“大學英語課程是拓寬知識、 了解世界文化的素質教育課程，兼有工具性和人文性”。對不同的文化習俗、 思維生活方式的更深了解可以加深個體對外部世界的認知，對世界多樣性的包容，有利于拓寬個體思維的寬度，形成個體豐富的世界觀?？梢?，對作為人類交流工具和思想載體的語言的學習，是個體人文素養(yǎng)累積的重要方法和過程。

3 大學英語課程教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

3.1 教材的內容的擴充和更新

大學英語課程開辦以來先后經(jīng)歷了五版教學大綱的修訂，課程和學分設置等都歷經(jīng)多次調整，各種教材也多次再版。但很多院校選取的教材仍是經(jīng)典版的老教材。以《全新版大學英語》第三版第一冊為例，全書共8 個單元，內容涉及成長、友誼、科學、工作、愛情、環(huán)保、教育一系列經(jīng)典話題，但所選文章多為1990年前后英美報刊雜志上的文章。這些話題雖雋永，但30年前報刊上流行的價值觀在現(xiàn)今社會得到的共鳴越來越小。同2000年后出生的學生聊披頭士，同生活在互聯(lián)網(wǎng)+時代的人群聊網(wǎng)癮，這些時代的鴻溝大大降低了學生學習課文的動力。

對經(jīng)典主題的探討能加深學生對人性、 對外部世界的了解，對世界的深度思考有利于學生自身價值觀的發(fā)展和形成，是人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要一環(huán)?？梢赃m當增加經(jīng)典文學、哲學、歷史等作品的選材，讓學生在了解西方歷史文化背景和傳統(tǒng)習俗的基礎上享受語言的魅力，思考人與人之間的關系，思考某些特定的價值觀存在的原因，批判地形成自己的價值觀，進而追尋人生的意義。偉大作品的這種啟迪和靈魂的交流作用更明顯，畢竟它們是歷經(jīng)時間檢驗、大浪淘沙傳承下來的，意義深刻，感染性強，能觸及心靈。

在增加經(jīng)典作品比重的基礎上引入英美最新的能反映時代特征和主題的文章，能激起學習者更多的共鳴，讓學習的過程有話可講，甚至愿意主動分享自己的見解，讓學習的內容真正的內化為自身的一部分。同時，對于語言文化類更多發(fā)人深省的文字，不論其屬于經(jīng)典還是流行，可以作為大學英語課程的書單書目推薦給學生，作為教材內容的補充，而不是作為“刷題”的題目。

3.2 教學內容和方式的改進

國內目前中小學英語的教學還是以打基礎為準，語法的講解占用了大部分的課堂時間，相對地壓縮了對文化背景、傳統(tǒng)習俗等人文知識的學習和討論。這種學習模式直接造成了語言學習中的“高分低能”：做題接近滿分，開口交流則無話可說。即使是自己熟悉的話題，自身的想法，也很難表達得清楚完整。

為了改變這種現(xiàn)狀，提升人文素養(yǎng)，在大學英語教學上，我們可以從以下幾個方面做一些改變。⑴壓縮課堂語法知識的講解。將語法知識的講解看成是與高中教學學習的接軌和對中小學語法基礎的整體復習，而不是新的知識的系統(tǒng)學習。學生扎實的基本功練習已經(jīng)進行了十多年，對語法的掌握程度基本固化。大多數(shù)同學欠缺的是將所學外化，真正應用到生活實踐的過程，而不是語法的進一步精進。⑵增加對文化背景知識的了解和討論，與日常生活相結合，甚至與中國傳統(tǒng)相對比。對每篇精講的課文深挖背景知識，如作者的信息、寫作的時代背景、文章中涉及的人文知識、文中所運用的寫作手法、特點和技巧、文章要表達的主題、文章顯示的價值觀等，引導學生從語言角度欣賞文字，從背景角度了解異國文化，從寫作方法增強思維的連貫和嚴謹，從對文章主題、價值觀的討論培養(yǎng)批判性思維，進而進入對課文對不同文化深入的理解，在理解和思考的基礎上形成自己豐富的價值觀，提升人文素養(yǎng)。⑶適當增加專題講授和討論。每學期開辟固定課時作為專題討論課時，比如可以就某一文化社會現(xiàn)象表達自己的理解，可以對不同文化根深蒂固的文化傳統(tǒng)做深入探討，可以對上文提到的書單中的書籍展開讀后感交流，重在思考和表達，把十幾年英語學習的成果激活。專題討論交流的內容同時又拓寬了認知，活躍了思維。⑷增設ESP 課程。針對不同學校學生和專業(yè)的特點，增設豐富多彩的ESP 全校選修課程。ESP 課程可以注重某一專業(yè)英語的學習，為進一步深造研究打下基礎，拓寬思維。也可以注重文學作品的賞析或文化傳統(tǒng)的討論，作為大學英語基礎課程的延伸。不論是從專業(yè)理解角度還是通識認知拓寬的角度，這些課程都能很好地提升學習者的人文素養(yǎng)，是大學英語課程改革的方向。

3.3 教師人文素養(yǎng)的提升

教師是教學活動的主體之一，把控著課堂的整體走向。教師本身可以從以下幾方面提升自身的人文素養(yǎng)，一方面有利于教學目標的達成，另一方面也是自身與時俱進提升專業(yè)素養(yǎng)的要求。⑴增強人文素養(yǎng)培育的意識。意識到語言學習人文性與工具性兼具，認識到時代發(fā)展對人才更高的綜合性要求和個體人文素養(yǎng)提升對實現(xiàn)自我的重大意義。⑵教學方法的改進。把教學的重點從對詞匯語法的講解轉化為對語言實踐的注重和人文素養(yǎng)的培育，深挖課文，充分發(fā)揮其語言和思想雙重載體的特性。注重批判性思維的培養(yǎng)和學生參與度的提升。⑶自身人文素養(yǎng)的提升。通過不間斷的學習，教學方法和指導思想與時俱進，提升自身業(yè)務能力。自身人文素養(yǎng)的提升可以借由自身經(jīng)歷為學習者引路，也可以通過自身人格魅力涵養(yǎng)的散發(fā)激發(fā)學習者學習的積極性。

4 結語

高等教育培育出的人才要有獨立思考之能力和對理想的追求。對作為人類交流工具和思想載體的語言的學習，是個體人文素養(yǎng)累積的重要方法和過程。大學英語作為大學語言學習的基礎課程，能有效提升學習者人文素養(yǎng)。聯(lián)合國教科文組織提出的“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會成為你自己”21 世紀教育的四大支柱與高校的培養(yǎng)目標契合，而這些與個體人文素養(yǎng)的提升相輔相成，都能極大推動個人價值的實現(xiàn)和社會的發(fā)展。