提高中職焊接實訓課堂教學有效性的方法探索

李長久

（北方工業學校，遼寧盤錦 124000）

什么是課堂？課堂是教師、學生及環境之間形成的互動情境。“有效課堂教學”主要指在一定的教學投入內(時間、精力、努力)，通過教師的教學，學生所獲得的具體的進步和發展，帶來最好教學效果的教學，是卓有成效的教學。

1 提高焊接實訓教學有效性的重要性

焊接專業實訓教學是提高學生操作技能、 技巧的主要手段，在操作過程中，當學生遇到技術問題時，教師運用適當教學方法激發學生的學習興趣，學生能獨立分析，能找出產生焊接缺陷的原因，這樣便提高了學生的分析和解決問題的能力，激發了學生的創新意識和創新能力。教師要在教學中根據不同的教學內容和不同的學生選擇恰當的教學方法，靈活運用教學方法和技巧，優質、高效、巧妙地完成教學活動，這樣便提高了焊接實訓課堂的教學效果。

2 提高焊接實訓教學有效性的方法

只有確保課堂教學“活”起來，才能帶來教學質量的高效。即靈活的教學方法，教師要根據教學內容、教學目的、教學對象，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種教學手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的效率。下面簡單的介紹焊接實訓教學中的幾種有效教法和一些教學思路。

2.1 “行動”導向教學法在“氣割”教學中的應用

行動導向的學習是教育學的一種新范示，所謂職業教育行動導向的教學，其基本意義在于：學生是學習過程的主體，教師是學習過程的組織者與協調人，遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程序列，在教學中教師與學生互動，讓學生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”，在自己“動手”的實踐中，掌握職業技能、習得專業知識，從而構建屬于自己的經驗和知識體系。

在氣割教學中，學生是學習的主體，學習的行動者，而教師則是學習行動的組織者、引導者，也就是教練。行動導向教學方法的基本原則是，以“行動”作導向，通過“行動過程”而學習。

具體過程為：

（1）資訊。也就是學生的自主預習、收集相關資料的環節，學生通過教科書，網絡及其他渠道收集氣割操作的相關資料，包括氣割所用的氣體、設備、輔助工具及安全注意事項等，可以通過網絡視頻和影像資料事先認知氣割操作所需設備、工具及材料的模樣，還可以事先了解操作的過程和基本技術要領，通過咨詢建立初步感官印象，為后續教學做好鋪墊。

（2）計劃。精心設計氣割的教學實施步驟、合理安排教學內容，是提高氣割這一單元教學質量的有效前提。

（3）決策。是論證氣割實訓操作的步驟的順序性、操作步驟的合理性、選用工具的合理性、安全保證性等步驟的可實施性的決定，是提高氣割這一單元教學質量的有效保障。

（4）實施。是按計劃實施并完成氣割的實訓操作，讓學生獲得氣割的相關知識和技能，是提高氣割這一單元教學質量的有效核心。

（5）檢查。通過對學生知識與技能的掌握情況檢查，及時發現并糾正錯誤，是提高氣割這一單元教學質量的有效進行。

（6）評估。通過對專業能力、方法能力及社會能力的綜合評估，對“行動”導向教學法過程進行有效評價，揚利改弊，完善教學過程，以提高教學效果，評估是提高氣割這一單元教學質量的有效總結。

通過以上這六個完整的行動環節進行教學，使學生手腦并用，能自主學習、合作學習。通過每一個操作步驟，讓學生學會了氣割火焰的調節，熟練掌握對減壓器拆裝、通過動手點燃火焰，能調節不同性質的火焰，能點燃和熄滅，會調節不同性質的火焰等技能知識。教師邊示范邊講解，學生邊練老師邊糾正，最后學生展示割件切口的質量，包括垂直度、直線度、掛渣等互評，最后教師總結評價，從而高效地完成了焊接實訓的課堂教學。

2.2 案例教學法在“V 形坡口仰對接”教學中的應用

由遼寧省中等職業院校焊接技能大賽項目比賽引入，比賽項目中有一項為橫位板對接，板厚為10 mm，焊接質量要求為單面焊雙面成形。評分時，發現有很多塊試件正面和背面成形不好，正面焊縫上邊熔合區咬邊現象普遍，背面焊縫向下墜，背面坡口上邊熔合區也有咬邊現象，焊縫成形外觀評分數不高，就此案例老師與學生探討怎樣能焊出漂亮的合格焊縫，學生被此案例引發興趣，積極主動要求進行此焊接項目學習，有效開展教學活動，具體的步驟如下：

（1）任務制訂。確定“V 形坡口橫對接焊”為訓練課題，3～4 人為一學習小組。

（2）討論階段。教師介紹案例，討論“V 形坡口橫對接焊”有何特點？ 背面凹陷的原因及防止措施有哪些？咬邊的原因及防止措施？

（3）學生搜集信息，了解橫焊的焊接工藝參數和常見焊接缺陷的產生原因及防止方法等知識。

（4）學生以組為單位分析外部質量差的原因；分析橫焊接操作與工藝參數與焊接缺陷的關系，每組寫出討論結果并制訂實施方案； 然后每組成員按自己制訂的方案進行焊接操作練習，教師指導糾正，學生在教師的指導糾正下反復操作，記錄操做結果與體會，修訂操作方案并繼續練習，直至焊出合格焊縫。

（5）總結評價由組匯報實施情況，并展示歸納總結外觀質量好實施步驟及技能技巧； 教師作案例討論總結評價，表揚準備充分、操作認真，指出不足之處。引申出案例以便掌握相關的知識，確保下次做得更好。

2.3 項目教學法在焊接實訓教學中的應用

焊接實訓的項目很多是基礎的、常規的，又是必修的，單一獨立又有普遍的聯系性，在很多焊接實訓項目中，對這樣的學習項目不適合采用情境教學，又沒有經典案例可以參照，最好是采用“項目教學法”來提高課堂的有效途徑，也是比較理想的教學方法。例如鋼板的平對接焊、立對接、仰對接焊等等。

項目教學法操作比較容易，項目教學法就是在老師的指導下,學生根據焊接實訓項目制訂可實施計劃，學生3～4 人為一組，將一個獨立的項目交由學生自己處理，包括信息資料的收集、實施方案的設計、項目實施及最后結果的評價等,都由學生自己負責,了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。項目教學法的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。

通過在課堂不斷探索，能從“行動”導向教學法在氣割應用、案例教學法在V 形坡口橫對接應用、項目教學法在常規必修焊接項目中的應用，總結出行之有效的教學方法進行專項訓練，使方法更靈活、有效，以達到易學、易掌握的目的，有效強化了焊接實訓教學，大大提高了課堂教學的效率。

3 提高中職焊接實訓課堂教學有效性的注意事項

3.1 了解學生是進行有效教學的有利基礎與前提

一是要了解學生的思想； 二是要了解學生的基礎知識；三要了解學生的接受能力。只有這樣我們每節課才能恰到好處的把握好知識的傳授數量、 才能做到有側重、才能真正做到面對全體學生因材施教，才能教學活動做到更高效可行。

3.2 培養學生主動參與教學活動的積極性是我們進行有效教學的主題

教學中教師要引導學生在學習活動中用手去操作、用眼去觀察、用腦去研判、用口去表達、用心去體驗，由多種感官都參與活動中去，這樣教學效率與學習效果都能達到最佳效果。

3.3 引導學生獨立思考，給學生創造獨立思考的空間是進行有效教學的拓展與保障

學生沒有獨立的思考，就無法成為課堂學習的主體，因此，對于每一個焊接問題的解決，教師都要提供獨立思考的空間，讓每一個學生都開啟智慧與想象的機器，在焊接知識的樂園中自由馳騁探究。

3.4 對學生的評價是進行有效教學的總結與延續

評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。以贊賞的眼光評價學習同伴，肯定同伴優點，指出不足或誠懇地提出不同的見解，營造良好的課堂學習氛圍。

4 結語

課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教學必須有一個適合的方法，不管采用哪種教學方法，只要使課堂處于活躍的教學狀態，只要能讓學生的思維總處于活躍狀態，積極地探索知識并能將獲得的知識轉化為能力，這就是一節高效的課，成功的課。