創新創業教育與會計專業課程教學融合探析
——以應用型本科財務成本管理類課程為例

馬麗英

（閩江學院新華都商學院，福建福州 350108）

創新創業教育主要起源于美國，后來得到世界各國的認可與推崇。在1989年召開的國際教育會議上，將專業教育、職業教育和創新創業教育劃定為21 世紀的三大教育。我國在進入新世紀后對創新創業教育的重視程度與日俱增，2010年5月教育部發布了 《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，創新創業教育成為教育領域的熱點話題。2015年，國務院頒布《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，確立了我國高校開展創新創業教育的指導思想和總體目標。

會計學是應用性學科，隨著新建地方本科院校的應用型轉型發展，十分有必要在教學體系的設計中加強學生實踐能力的同時提升學生的實踐創新精神。基于應用型人才培養的會計學專業教學改革和開展創新創業教育，都是教育領域的供給側改革，都強調能力和素質的提升。通過將創新創業教育與會計學專業教育的有機融合，在專業教學中培養創新創業的意識，以專業知識教學為載體，理論聯系實際，既對應用型人才培養起到強化、促進作用，又有利于提高創新創業教育效果。

我國對創新創業教育的研究，早期主要集中于國外的創新創業教育模式的比較與借鑒，如尚洪濤（2005）、王萬山和湯明（2006）、徐瓊（2009）、胡桃和沈莉（2013）。近年來開始結合某一具體的高校探討創新創業教育體系的構建，如劉影（2015）、程寶華（2015）、劉榮（2017）、商慧（2017）。同時，為落實創新創業教育并提高其效果，探討創新創業教育與專業教育融合的也逐漸增多，如劉艷和閆國棟（2014）、劉朝閣（2015）、楊超（2015）、高蓉（2017）。該文基于多年的會計學專業課程教學經驗，探討如何將創新創業教育融入具體專業課程教學中，以提高創新創業教育的效率和效果，達到創新創業教育的根本目的。

1 創新創業教育與會計學專業課程教學融合的可行性

1.1 財務成本管理類課程的總體性質和特點

會計學專業以經濟學和工商管理為主干學科，所開設的課程都與創新創業相關，而財務成本管理類課程的教學內容與創新創業的關系尤為密切。

財務成本管理類課程是會計學專業開設的主干課程，包括財務管理、管理會計等，主要講授企業理財和生產經營活動的預測、決策、計劃、控制和分析等各環節的基本理論、原理和方法，內容涉及會計學、經濟學、管理學、經濟數學、統計學等多門學科，是邊緣交叉課程，也是實踐性和開放性比較強的課程。這類課程的特點要求學生具有較高的實踐操作能力和理論應用創新融合能力，因此將創新創業教育融于課程教學不僅是必要的，也是可行的。在課程目標確定、教學內容選擇、課堂教學安排、 課程實訓和課程考核等環節都圍繞創新創業教育進行改革，同時也有利于應用型人才培養目標的實現。

1.2 財務成本管理類課程教學內容與創新創業的關系密切

1.2.1 財務管理課程內容與創新創業的聯系

財務管理課程內容除基本理論和原理部分外，最主要組成部分就是籌資管理、投資管理、營運資金管理和利潤管理。

基本理論部分包括財務管理概念、財務管理目標、財務管理環境、財務管理假設和原則等內容。由于財務管理的對象是以現金收支為主線的資金運動（亦稱財務活動），所以，財務管理是綜合性的管理活動，與企業內外各方面有廣泛的聯系。因此，通過這部分的教學，不僅可以了解財務管理概念本身，還可以對企業的運轉和管理有一個總體的認知，而其中的一些具體內容更可以對創新創業有指導作用。

財務管理的基本原理主要包括貨幣時間價值和風險價值原理。貨幣時間價值和風險價值既是企業理財應有的基本觀念，也是創新創業應樹立的基本觀念，與此相聯系的概念如現金流、現值、資本成本、投資報酬率等，也是創辦企業或運營項目中要把握和關注的基本概念。

在籌資管理部分，不僅可以了解企業有哪些資金來源渠道和用什么方式籌集資金，還可以通過比較不同資金的成本高低和風險大小，引導創業者根據實際條件來構造資金組合，建立風險適度而成本較低的資本結構，這對企業的存活和發展是至關重要的。

在投資管理部分，學習應用投資回收期、投資利潤率、凈現值、凈現值率、內涵報酬率等財務指標評價投資項目的財務可行性以及選擇最優的投資項目。財務可行性分析不僅是撰寫創業計劃書或相關的企劃書所需運用的基本知識，也是影響一個企業或者一個項目生死存亡的決定性因素。

營運資金管理也就是企業日常流動資金的管理，通過這部分內容的教學，認識企業的日常運轉，把握如何保證企業或項目在正常運轉的前提下減少資金占用、提高資金的使用效率和效果。

1.2.2 管理會計課程與創新創業的聯系

管理會計課程的內容除了基本理論和基本原理，主要是預測、決策、預算、控制和評價各環節的內容，因此，管理會計主要內容被歸納為預測和決策會計、控制與評價會計兩部分。

成本性態分析和本量利分析等基本原理，有助于理解業務量、成本和利潤的本質關系，從而能夠判斷什么情況下可以保本，什么情況下可以獲取利潤，也可據以進行利潤的預測。

預測分析的內容不僅介紹了各種銷售預測、 利潤預測、成本預測和資金預測的方法，更有助于樹立事先進行預計和測算的觀念。

短期生產經營決策主要包括生產決策和定價決策，這是企業日常經營管理最基本和最主要的職責。通過這部分的學習，不僅可以了解決策的基本程序和方法，把握不同環境和條件下如何做出生產什么、生產多少和怎樣生產、如何定價等決策，還有助于拓展思維，把握如何因地制宜、順勢而為，培養環境適應性和應變能力。

全面預算是管理會計的重要內容之一。預算是計劃的具體化和數量化，通過全面預算的編制，不僅可以對資金做出合理的配置和安排，使決策和計劃順利實施，還能協調各部門或各項目的關系，并防范財務風險。“凡事預則立，不預則廢”，學會預算管理，會使創新創業之路更順暢。

成本控制是經濟管理中的永恒主題，標準成本制度是主要手段之一，即通過制定標準成本，對比實際成本和標準成本確定差異，分析差異并進行處理，能夠及時發現問題，找出原因，及時進行糾錯，達到控制成本的目的。責任會計也是一種財務控制方法，即通過建立責任中心分解目標落實責任，設立責任指標對責任中心進行考核并據以獎懲，激勵和督促全體員工為實現企業的總目標而奮斗。這些內容的教學不僅有助于把握這些具體的控制方法，更為重要的是領會責權利相結合的理念。

作業成本法和作業管理是管理會計的前沿理論之一，其核心思想是“產品消耗作業，作業消耗資源”，因此，基于作業才能計算出更為精確的成本。同時，也可以通過優化作業、 消除和減少不必要的或非增值的作業來控制成本。作業成本法本身就是成本計算思維的創新，不僅是一種科學的成本計算方法，也傳達了要不斷創新的理念。

1.2.3 財務成本管理類課程實訓與創新創業實踐活動的聯系

財務成本管理類課程性質相近，不必單獨安排課程實訓，可在這類課程全部學完后，合并安排一門實訓課程——ERP 沙盤模擬實訓。在ERP 沙盤模擬實訓中，學生需要把專業基礎理論知識運用到一個虛擬企業的經營管理過程中，利用沙盤這個平臺，使理論和企業環境規則相結合[1]。通過ERP 實訓可以提升企業管理能力和人際溝通能力，培養團隊協作精神，培育創新創業意識和能力。所以，ERP 沙盤模擬既是專業實訓課程，也是創新創業教育實踐課程。

創新創業教育最主要的實踐課程是模擬創業活動，其標志性成果是創業企劃書。創業企劃書主要內容包括市場調研與分析、 企業戰略制訂與實施、 營銷策略、團隊組建、融資需求與計劃、投資決策、資本運作、成本預測、風險管控、財務分析等內容。其中融資需求與計劃、投資決策、資本運作、成本預測、風險管控、財務分析等都是財務成本管理類課程內容。所以，模擬創業活動既是創新創業教育實踐課程，也可以看作財務成本管理類課程的綜合實訓。

2 創新創業教育與會計學專業課程教學融合的實施路徑

創新創業教育與會計學專業課程教學的融合，首先需要教育理念的融合，然后制定培養方案重新確立培養目標，重構課程體系，最后通過修訂課程教學大綱、整合教學內容，使二者的融合落到實處。

2.1 更正錯誤認知，樹立專業教育與創新創業教育融合的教育理念

當前對創新創業教育有著錯誤的認知。有的人認為創新創業教育是針對少部分、有創業意向的學生，而與大部分學生沒有關系； 也有人認為創新創業有單獨的課程、專門的老師，與專業課程和專業老師無關。理念支配行動。創新創業教育與專業教育的結合度，主要取決于教師對創新創業教育理念的認同度； 而教師對創新創業教育理念的認同度，在很大程度上又取決于學校辦學理念的頂層設計[2]。因此，首先要求學校的高層決策者樹立正確的理念，并將其滲透到學校的各項政策、制度中，并通過政策的導向作用和全面的宣傳推動，使專業教師都認同肩負的創新創業教育使命，并落實到教學活動的各環節中。

2.2 修訂人才培養方案，融入創新創業教育目標

培養目標是高校專業人才培養的原則和方向，是教學活動的總綱領，對人才培養過程發揮著引導性作用。培養目標通過人才培養方案實施完成。目前，在各高校的人才培養目標中沒有融入創新創業教育目標，或者模模糊糊提到，但不夠明確。例如，某應用型本科院校的會計學專業人才培養目標表述為“本專業培養適應現代市場需要，具備人文精神、科學素養和誠信品質，具備經濟、管理、法律和會計學等方面的知識和能力，掌握會計基本理論和專門方法,具有熟練的會計專業技能，能在營利性和非營利性機構從事會計實務會計管理工作的應用型人才。”建議各高校在制定人才培養方案時，應“明目張膽”地提出創新創業教育目標，增加“具有良好的創新精神、創業意識和一定的創新創業能力”的明確要求。比如，將培養目標表述為：培養基礎扎實、知識面寬、精通專業技能、實踐動手能力強、具有創新精神、創業意識和一定的創業能力的專門人才。

課程體系是人才培養方案的核心組成內容，是實現人才培養目標的重要載體[3]。反映專業教育和創新創業教育“雙目標”的課程體系，包括“理論+實踐”兩大部分。其中，理論部分的課程雖然以專業教育的課程為主，但將創新創業所需的基本知識滲透到專業課程的教學內容中，再輔以職業規劃與就業創業指導、大學生創業的成功案例分析等講座。在實踐課程部分，除了盡量以創新創業項目或企業為題材安排實訓操作和模擬外，可增設模擬創業活動等環節。

2.3 修訂課程教學大綱，明確課程教學目標，整合教學內容

2.3.1 確定知識、能力和素質“三位一體”的教學目標

教學大綱是指導課程教學的綱領性文件，是教師開展教學活動的基本依據，它以綱要形式規定了課程的性質、教學目標、教學內容、學時安排等內容。教學大綱是人才培養規格在課程中的具體體現，教學內容是為達成培養目標而設計、規劃，這就要求編制教學大綱時教學目標、教學內容等要明確指向人才培養目標[4]。

融入創新創業教育的課程教學目標，在明確專業知識目標的基礎上，還要規定能力目標和素質目標。能力目標包括環境適應能力、 認知能力和組織管理能力等，要注重培養學生對環境的敏感性和適應性，并具備對環境的洞察力和分析判斷能力，能獨立思考、吸收和運用新知識[5]。素質目標除思想覺悟素質、心理健康素質等基本素質外，尤其要注重培育創新創業的意識、思維和能力。

2.3.2 整合和精煉教學內容

財務管理課程內容除基本理論和原理部分、 企業財務管理的主要組成部分即籌資、投資、營運資金和利潤管理外，通常還有財務預算、財務控制和財務分析等財務管理各環節的內容。管理會計課程的內容除了基本理論和基本原理，主要是預測、決策、預算、控制和評價各環節的內容。這些課程內容中有不少是交叉重疊的，若按部就班講授，必然浪費寶貴的課時。而另一方面，在這些課程中要融入創新創業教育，不能只是“填鴨式”地講解教材中的原理和方法，而是要聯系創新創業案例和企業經營實際情況，并采用多樣化的教學方式和手段，才能讓學生掌握所學知識、提高相應的能力和素質，這樣，必然需要投入更多的課時。所以，在編制教學大綱時，必須進行統籌安排，消除各門課程的重復部分，整合和精煉教學內容，為融入創新創業教育擠出學時，騰出課堂空間。

3 創新創業教育與會計學專業課程教學融合的保障措施

3.1 改革課堂教學方法，創新課堂教學

創新創業教育與會計學專業課程教學的融合，應摒棄“填鴨式”“滿堂灌”等傳統教學方法，多應用討論式、啟發式、參與式的教學方法，并運用好現代信息技術，積極推進翻轉課堂、慕課、小微課程建設。以行動導向教學法為主，綜合運用任務驅動項目教學法、情境模擬教學法、案例討論法等創新課堂，引導學生體驗財務成本管理的基本原理和方法在創新創業中的應用，培養學生創造性思維，激發創業和創新方面的靈感。

3.2 提升教師實踐應用能力

學校應該在薪酬待遇、 職稱晉升等方面給予適當政策傾斜，鼓勵專業教師加強與行業及企業聯系，如利用寒暑假組織教師進入相關行業、企業、政府部門進行掛職鍛煉，到校外實踐基地參觀、考察、調研，到校企合作單位掛職鍛煉等，以提升教師的專業應用能力和實踐應用經驗。同時，學校還可以通過校企合作方式吸納優秀創業者和企業家作為財務管理、 管理會計等課程的兼職教師，參與ERP 沙盤模擬和模擬創業活動等實踐環節的指導過程。

3.3 清除制度障礙

在保障人才培養目標和課程目標實現的前提下，適當放寬對課堂教學的限制性規定，鼓勵教師進行課程教學和創新創業教育的融合，靈活機動地安排教學方式；通過商業保險等方式轉移學生意外傷害風險，減輕教師開展課外活動的后顧之憂。同時，允許教師采用靈活多樣的課程考核方式，實現學生評價多元化。

3.4 完善教學場所硬件設施

融合創新創業教育的財務管理、 管理會計等課程的教學，應配備教室、討論室和機房三位一體的教學場所，即既安裝講臺、黑板（或白板），又配置投影儀等多媒體設備，有可靈活排列組合的課座椅，也有可外聯互聯網的電腦。同時，加強校企合作，充分利用社會資源資源，建設實踐平臺。