快樂體育教學理念下高校體育教學改革路徑探析

汪秋紅

(黃山職業技術學院，安徽黃山 245000)

在高校教學中，體育課程承擔著促進學生身心健康發展的重要責任。為了提升高校體育教學的有效性，發揮其重要作用，高校體育教師要為學生營造輕松愉悅的體育課堂，深度挖掘學生的主觀能動性，使學生在體育學習中感受到運動的樂趣。

1 快樂體育教學概述

快樂體育教育理念最早出現于二戰后期，于改革開放后傳入我國，但是在傳入初期并沒有受到教育工作者的關注。隨著素質教育理念的提出，從事高校體育教育研究的學者逐漸認識到快樂體育教學理念的重要性，并將其應用于高校體育教學中。快樂體育教學在高校體育中的應用，可以有效促進學生身心健康發展，還可以營造良好的學習氛圍，有助于學生終身體育觀的形成。

快樂體育教學的實現需要從兩方面入手。第一，貫徹落實以生為本理念。高校體育教師要根據學生的實際狀況開展體育教學，為學生營造良好的課堂氛圍，激發學生的學習興趣與學習熱情，調動學生參與體育活動的積極性，提升體育教學的有效性，引導學生形成終身體育的理念；第二，保障學生的全面發展，高校體育教師在開展快樂體育教學時，不僅要培養學生的體育技能與身體素質，還要引導學生養成良好的體育習慣，提升學生的情緒管理能力，保障學生的身心健康成長，促進其全面發展[1]。

2 快樂體育教學理念下高校體育教學的不足

2.1 缺乏科學的教學理念

高校體育教師對體育學科的認識普遍存在不足，難以將快樂體育教學貫徹落實于體育教學中，再加上有些高校的體育基礎設施建設較差，缺乏相應的多媒體設備及體育器材，影響體育教學的有效開展。

2.2 教學模式較為滯后

當前高校的體育教學仍舊將傳統競技項目作為主體，教學內容較為單一，主要教學模式是在講解體育基礎知識后開展體育動作示范教學。這種教學模式較為滯后，難以滿足新時期大學生的身體素質發展需求，不利于高校體育的發展，更不能滿足快樂體育教學需求。

2.3 教學方式較為單一

在高校體育課堂中，教師更注重體育知識的講解及體育技能的練習，大部分課堂時間都被教師占用，學生能夠支配的時間較少，很容易對體育學習產生厭煩情緒，不利于快樂體育教學的開展[2]。

3 快樂體育教學理念下的高校體育教學改革路徑

3.1 充分尊重學生的課堂主體地位

在素質教育理念下，學生是教師開展教學活動的主體。高校體育教師要充分尊重學生的課堂主體地位，根據學生的實際狀況設計并開展體育教學活動。基于快樂體育教學需求，高校體育教師要樹立全新的教學理念，采用平等的態度與學生進行交流溝通，并在課堂講解過程中注重語言的幽默性，必要時可以采用學生常用的網絡語言，吸引學生的注意力，營造輕松愉悅的課堂氛圍；要緩解學生的學習壓力，在體育課堂中為學生提供一定的自由活動時間，允許學生按照自己的意愿進行體育項目的練習[3]。

更為重要的是，高校體育教師要注重因材施教，從學生的個體發展現狀入手，開展體育教學。以高校跆拳道教學為例，高校體育教師要根據學生的差異性進行教學目標、內容及方式的制定，并通過跆拳道競賽視頻的播放，激發不同層次學生的學習興趣，使學生認識到跆拳道的精神，并在不斷提升跆拳道技能的基礎上培養不怕困難、刻苦努力的良好品質。對于學習跆拳道的男生，體育教師要考慮其身體素質，避免其跆拳道動作過于僵硬，加強柔韌性訓練；對于學習跆拳道的女生，體育教師要考慮其跆拳道動作的標準性，加強力量素質訓練。

3.2 豐富體育課堂教學內容

在傳統的高校體育教學中，單一的教學內容容易使學生喪失體育學習的興趣，難以實現快樂體育教學的目標。因此，在進行高校體育教學改革時，高校體育教師要通過多元化教學內容吸引學生的注意力，提升高校體育學習的趣味性，從而實現體育教學水平的提升。以高校體操教學為例，很多大學生認為體操和生活聯系不夠密切，難以對體操產生學習興趣。實際上，大眾體操具有強身健體、塑造形體以及預防疾病等多種作用，高校體育教師要提高體操教學內容的趣味性，吸引更多的大學生參與到體操學習中。

在體育游戲模塊中，高校體育教師要在學生感興趣的基礎上，結合體操教學要點，進行體育游戲的設計。比如，將“撕名牌”游戲引入高校體操課堂中，大大提升了體操課堂教學的趣味性；在自由體操模塊中，改變傳統的個人練習教學方法，引導學生分小組在選擇的背景音樂中進行多個動作的串接，實現集體練習與集體表演，構建輕松愉悅的課堂氛圍；在平衡木模塊中，采用適宜大學生學習的平衡木開展教學，培養學生對體操學習的興趣；在雙杠模塊中，鼓勵學生借鑒體育舞蹈以及軍事體操等項目的動作，進行杠上、杠下及地面動作的設計，激發學生的創新性，以此調動學生的學習熱情[4]。

3.3 采用全新的體育教學手段

在快樂體育教學需求下，高校體育教師要改變傳統的示范式教學方法，在提高體育教學有效性的基礎上提高體育教學的趣味性，真正實現寓教于樂。比如，在進行乒乓球相關理論知識的教學時，教師可以通過多媒體播放我國乒乓球運動員奪冠的集錦視頻，激發學生的愛國情懷，培養學生學習乒乓球的興趣；還可以應用Flash動畫展示乒乓球學習要點，從而提升學生的學習效率。

另外，高校體育教師可以應用慕課或者翻轉課堂等教學方式，在課前將體育學習內容發布到微信公眾號或者網絡教學平臺，使學生對體育課堂學習的內容有初步的認識，充分發揮學生的主觀能動性，使學生在課堂學習中更容易掌握教師教授的重點和要點，實現快樂體育的教學目標。

3.4 開展多元化實踐活動

高校教師可以從體育項目的趣味性入手，在體育課堂中開展實踐活動，如游戲、競賽等。實踐活動的開展可以緩解學生的學習壓力，營造輕松愉悅的學習氛圍，還可以使學生進行體育知識的深化與體育技能的鍛煉，切實提升學生的體育素養。如在足球教學中應用音樂游戲法，要求學生分開站在足球場上，按照背景音樂的節奏進行傳球。當音樂停止時，足球所在位置的學生需要表演或者示范一個標準的足球動作。這種游戲教學方式可以有效調動學生的學習積極性，實現寓教于樂。

再比如，在高校籃球教學中，體育教師可以采用游戲的方式吸引學生的注意力：通過“貼膏藥”和“喊號追人”等游戲方式，提高籃球準備活動的趣味性，使學生在游戲中完成熱身；通過“拋球報數”游戲的應用，培養學生的反應能力，提升籃球教學的效率；通過“活動籃筐”和“運球接力比賽跑”等游戲活動，幫助學生鞏固籃球技術。在籃球基礎教學完成后，教師可以根據班級學生的技術水平，將其劃分為若干個隊伍。劃分原則為每個隊伍含有一個小前鋒、大前鋒/中前鋒及組織后衛，確保不同小組的籃球整體水平相當，然后組織各小組進行籃球競賽，獲得冠軍的小組可以給予加分或者贈送籃球等獎勵，調動學生參與籃球競賽的積極性[5]。

4 結語

高校體育教師要改變傳統教學理念，提高對快樂體育教學理念的重視，根據快樂體育教學需求，制定完善的教學目標與教學方案，采用豐富的教學手段，開展多元化實踐活動，切實提升高校體育教學的趣味性及有效性，促進學生身體素養及心理健康的協調發展。