高職院校產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)與區(qū)域發(fā)展的特色辦學(xué)模式研究

余樂

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，江蘇泰州 225300）

我國在實(shí)踐中采取突出企業(yè)主體、突出協(xié)同創(chuàng)新、突出載體建設(shè)、突出發(fā)明創(chuàng)造，并且以市場(chǎng)為導(dǎo)向，來實(shí)現(xiàn)全新的自主創(chuàng)新道路。 適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化的中介服務(wù)體系和科學(xué)研究、高等教育有機(jī)結(jié)合的知識(shí)革新系統(tǒng)登上了世界的頂峰。 科技工作的優(yōu)先位置應(yīng)該是建設(shè)人才團(tuán)隊(duì)， 第一資源理念是堅(jiān)持人才資源， 加快建設(shè)有利于人才選址和優(yōu)秀人才獲取的環(huán)境。 高職類院校的人才是各大地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要資源，在國家以及區(qū)域發(fā)展中尤為關(guān)鍵。關(guān)于高職教育的發(fā)展，世界各國參差不齊，所以教育與經(jīng)濟(jì)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展就要結(jié)合有地方特色。

1 區(qū)域產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)

在第十三屆全國人民代表大會(huì)第二次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理做政府工作報(bào)告， 回顧了2018年工作情況，并對(duì)2019年政府工作任務(wù)做了明確安排。李克強(qiáng)總理在報(bào)告中表示應(yīng)著手于科技發(fā)展戰(zhàn)略的源頭供給。 另外還指出，有必要強(qiáng)化企業(yè)創(chuàng)新主體地位和健全的產(chǎn)學(xué)研一體化創(chuàng)新機(jī)制。 市場(chǎng)主體是企業(yè)最重要的創(chuàng)新主體，企業(yè)最了解市場(chǎng)需求。 因而，想要更好地實(shí)現(xiàn)以“市場(chǎng)為導(dǎo)向”，只有切實(shí)做到以“企業(yè)為主體”。 市場(chǎng)的變化和創(chuàng)新需求對(duì)企業(yè)來說尤其敏感， 且感受最直接的是對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化“堵點(diǎn)”。 因而在制定、調(diào)整、完善和落實(shí)創(chuàng)新有關(guān)政策時(shí)， 企業(yè)的意見比高職教育和科研院所的意見更為重要。 為了扎實(shí)落實(shí)到科技創(chuàng)新體系建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域和層面， 應(yīng)當(dāng)把產(chǎn)學(xué)研加以利用并進(jìn)行提升。 第一資源是人才、第一動(dòng)力是改革。 鉆研勝利需要融合產(chǎn)學(xué)，鑄造英才需要學(xué)校企業(yè)的協(xié)作。企業(yè)的統(tǒng)帥和靈魂是企業(yè)家， 改革創(chuàng)新的重要力量也是企業(yè)家。 設(shè)置什么樣的專業(yè)就堅(jiān)持區(qū)域有什么樣的支柱產(chǎn)業(yè)。 建立什么樣的服務(wù)平臺(tái)就堅(jiān)持區(qū)域有什么樣的企業(yè)難題。 培育應(yīng)用型人才， 地區(qū)有哪些新技術(shù)需求?企業(yè)家研學(xué)至今，將以更高的地位、更寬的眼界、更強(qiáng)的責(zé)任，將我國的環(huán)境、資源和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)同高職院校的人才、師資優(yōu)勢(shì)緊密結(jié)合互補(bǔ)，不斷開拓中國高端產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)的新邊界， 還會(huì)形成我國高端產(chǎn)學(xué)研基地的新業(yè)態(tài)。

領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展的第一動(dòng)力是創(chuàng)新。 目前的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新及其發(fā)展面臨的新趨勢(shì)而言, 創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型發(fā)展戰(zhàn)略在實(shí)施上必然被要求的是產(chǎn)科研究一體化的推進(jìn),且創(chuàng)新的成果轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力是不可避免的。 就科學(xué)技術(shù)的革新性的發(fā)展新趨勢(shì)來說, 我國科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新能力的不斷提升, 是加強(qiáng)產(chǎn)科研究的一體化和融合的需要,既能解決制約科學(xué)技術(shù)成果的轉(zhuǎn)換的問題,也有助于促進(jìn)科學(xué)技術(shù)體制的改革。近年來，國家出臺(tái)一系列政策。推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)，引導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研合作和科技成果轉(zhuǎn)換。 中國促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化的發(fā)展跟世界部分發(fā)達(dá)國家相比仍有不小差距, 具體成果的轉(zhuǎn)換不順利,體制機(jī)制不健全、信息需求的不對(duì)稱等一系列的問題出現(xiàn)，對(duì)產(chǎn)、學(xué)、研一體化的融合造成了阻礙。

2 高職教育“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同創(chuàng)新育人模式

要想做到有機(jī)的協(xié)調(diào)發(fā)展， 最核心的是 “產(chǎn)”和“學(xué)”，是學(xué)校和企業(yè)之間的融合。 那么，怎樣做有深度的融合才好呢？第一，學(xué)校與企業(yè)之間可進(jìn)行關(guān)于行業(yè)發(fā)展前景、專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、人才培養(yǎng)等多方面的深度交流；第二，在政府政策的引導(dǎo)和支撐下，可以建立產(chǎn)教聯(lián)盟平臺(tái)，將行業(yè)內(nèi)優(yōu)質(zhì)企業(yè)鏈接在一起；第三，以現(xiàn)代學(xué)徒制的形式，將企業(yè)工程師引進(jìn)課堂。 那么，校企之間如何合作才能推動(dòng)“政產(chǎn)學(xué)研用”的有機(jī)協(xié)調(diào)發(fā)展呢？ 答案只有一個(gè)，那就是深化產(chǎn)教融合。

在深化產(chǎn)教融合工作中， 政府會(huì)給予什么樣的政策支撐，行業(yè)企業(yè)的積極性如何，校企之間如何開展實(shí)際工作？ 這都是政產(chǎn)學(xué)研用合作的根本性問題。 這其中， 政府對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展起到了引導(dǎo)、 政策支撐作用，反過來，職業(yè)教育的發(fā)展也可以推動(dòng)政府政策的決定。學(xué)校的發(fā)展需求是學(xué)科專業(yè)建設(shè)的導(dǎo)向目標(biāo)，不論是圍繞著政府的前端需求， 或是滿足用戶后端的需求支撐，產(chǎn)教融合的根本在于人才的培養(yǎng)。

3 高職教育的辦學(xué)特色

高等職業(yè)教育的辦學(xué)特色其實(shí)就是各大院校在社會(huì)發(fā)展中所表現(xiàn)出的被大眾認(rèn)同的教學(xué)模式以及該校獨(dú)具一格的管理模式。

辦學(xué)特色是明顯有別于其他學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格，與其他學(xué)校沒有區(qū)別，就不能形成特色，但區(qū)別本身并不等于特色。所以只有這種區(qū)別成為被普遍認(rèn)同的優(yōu)勢(shì)，并且其他大學(xué)比擬不了，才能構(gòu)成一所學(xué)校的特色。但與眾不同未必能成為特色。

具有適應(yīng)國家、 社會(huì)發(fā)展的教育思想與辦學(xué)理念是辦學(xué)特色的靈魂。 其表現(xiàn)是一所學(xué)校領(lǐng)異標(biāo)新的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師資水平、學(xué)科專業(yè)、制度規(guī)范、教育思想、管理思路、教學(xué)與研究方式。其目標(biāo)是以服務(wù)社會(huì)發(fā)展為宗旨,創(chuàng)造領(lǐng)先的科研成果,培養(yǎng)出與眾不同的有豐富創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

4 如何形成特色辦學(xué)模式

地方性與行業(yè)性、鮮明的辦學(xué)理念、優(yōu)勢(shì)學(xué)科等三個(gè)方面是高等職業(yè)教育比較明顯的特色體現(xiàn)。

4.1 地方性與行業(yè)性相結(jié)合

高職院校必須認(rèn)清自己學(xué)校的歷史、辦學(xué)環(huán)境、辦學(xué)基礎(chǔ)條件和現(xiàn)有的水平，根據(jù)地方所產(chǎn)生的優(yōu)勢(shì)，立足實(shí)際才能揚(yáng)長(zhǎng)避短。

結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)和特色， 根據(jù)市場(chǎng)變化在教育規(guī)模上做相應(yīng)的調(diào)整， 但是不能完全參考市場(chǎng)的變化來決定。

地方性，在長(zhǎng)期的生產(chǎn)和生活中，勤勞智慧的人民創(chuàng)造了具有該民族特色的地方性知識(shí)。 地方性高職教育的發(fā)展資源來于地方的自然、人文環(huán)境，學(xué)校特色辦學(xué)的根據(jù)、 出發(fā)點(diǎn)和歸宿是地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀及其趨勢(shì)?？梢猿浞掷眯袠I(yè)的資金、設(shè)備、技術(shù)、實(shí)習(xí)場(chǎng)所、人力、企業(yè)文化等資源，實(shí)現(xiàn)高職教育理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐緊密結(jié)合，教學(xué)科研與技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合， 有利于培養(yǎng)社會(huì)真正需要的高職人才。 是高職教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

4.2 以鮮明的辦學(xué)理念為基礎(chǔ)

以人為本，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，主動(dòng)思考如何才能讓學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，緊跟社會(huì)發(fā)展步伐。圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)開展具有針對(duì)性的教育， 在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)卦黾舆m用于職場(chǎng)的實(shí)踐技術(shù)， 以滿足他們的學(xué)習(xí)需要。

因此，高職教育應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，著力推進(jìn)課程改革，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，深化教學(xué)改革，強(qiáng)化教學(xué)管理，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的技能型人才。

4.3 靠?jī)?yōu)勢(shì)學(xué)科來體現(xiàn)辦學(xué)特色

高職院校最后的落腳點(diǎn)是在專業(yè)， 學(xué)校只可以陪伴學(xué)生四年， 專業(yè)卻可以陪伴學(xué)生一生， 考生在報(bào)考時(shí)，不僅要了解自己的興趣以及專業(yè)的內(nèi)涵，還需要對(duì)各個(gè)院校的專業(yè)實(shí)力進(jìn)行甄別， 篩選出適合自己的且實(shí)力相對(duì)比較強(qiáng)勢(shì)的院校專業(yè)。

5 結(jié)語

培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)復(fù)合型技術(shù)技能人才的重要任務(wù)是實(shí)行高等職業(yè)技術(shù)教育的特色人才培養(yǎng)學(xué)校模型，是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的完善和發(fā)展的必然要求。這是為了提高他們的能力和技術(shù)水平， 盡快提高生產(chǎn)能力，迅速解決生產(chǎn)和管理中遇到的各種問題。高職教育產(chǎn)學(xué)研建設(shè)教育模式是提高人才培養(yǎng)方式、 加快產(chǎn)業(yè)升級(jí)、緩和勞動(dòng)力供求關(guān)系、實(shí)現(xiàn)教育經(jīng)濟(jì)一體化的有效途徑。目前我國是新時(shí)代中國特色社會(huì)主義，它深刻地影響著人們的思想并且塑造著人們的行為。 產(chǎn)—學(xué)—研聯(lián)系教育也要符合地區(qū)特色。 企業(yè)要根據(jù)地區(qū)戰(zhàn)略調(diào)整自己的方向， 學(xué)校要根據(jù)企業(yè)的需求和產(chǎn)業(yè)的變動(dòng)來改革教育，培養(yǎng)出能適應(yīng)時(shí)代的綜合性人才，要進(jìn)入社會(huì)時(shí)代。