職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教融合集群化教學(xué)平臺建設(shè)研究

崔發(fā)朋，樸洪林

（長春大學(xué)旅游學(xué)院，吉林長春 130607）

隨著社會的不斷發(fā)展，以及教育體制的不斷改革，培養(yǎng)綜合性人才已經(jīng)成為教育部門的重要發(fā)展方向。對于職業(yè)院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言， 要求學(xué)生掌握符合社會需求的設(shè)計技術(shù)，以此適應(yīng)社會進步，實現(xiàn)教育的價值。對此，職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教融合集群化教學(xué)平臺的建設(shè)呈現(xiàn)出必要性。

1 產(chǎn)教融合與專業(yè)集群化概述

在時代變遷的背景下，教育行業(yè)得到了空前發(fā)展，各種各樣的教學(xué)模式橫空出世， 為我國教育體制的不斷完善提供了契機， 而產(chǎn)教融合育專業(yè)集群化教學(xué)理念也逐漸得到重視。 其中產(chǎn)教融合指職業(yè)學(xué)校根據(jù)所設(shè)專業(yè)，對于專業(yè)產(chǎn)業(yè)進行積極開辦，將產(chǎn)業(yè)與教學(xué)工作緊密連接，將發(fā)展產(chǎn)業(yè)、促進教學(xué)兩方面內(nèi)容進行融合，發(fā)揮相互促進的作用[1]。 進而將專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校與企業(yè)渾然一體的新型教學(xué)模式。 而集群化則能夠有序地將錯綜復(fù)雜的產(chǎn)業(yè)關(guān)系以及與之相關(guān)的教學(xué)過程科學(xué)地聯(lián)系在一起，發(fā)揮主導(dǎo)作用，為教學(xué)工作的新型開展提供依據(jù)。 在職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用產(chǎn)教融合育專業(yè)集群化教學(xué)模式，能夠以新穎的、科學(xué)的教學(xué)理念開展教學(xué)工作， 切實強化藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的高效性。

2 產(chǎn)教融合集群化教學(xué)平臺建設(shè)的重要意義

在職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中， 產(chǎn)教融合集群化教學(xué)平臺的建設(shè)對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)效果的提升具有深遠意義。通過產(chǎn)教融合，院校與企業(yè)的資源能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)化與整合， 在協(xié)同育人方面能夠發(fā)揮各自的優(yōu)勢，有助于全面推進院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)工作[2]。與此同時，在產(chǎn)教融合集群化教學(xué)平臺建設(shè)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的綜合能力能夠得到全面提升，不論是理論知識的運用，還是實際設(shè)計問題的解決，學(xué)生都能夠積極應(yīng)對， 這對于為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才具有重要作用。作為“訂單制”人才培養(yǎng)的重要方式，產(chǎn)教融合化教學(xué)對于推動職業(yè)院校適應(yīng)新時期發(fā)展具有積極作用，也是職業(yè)院校確定未來發(fā)展方向的重要依據(jù)。在滿足時代發(fā)展人才需求的過程中，產(chǎn)教融合集群化教學(xué)平臺能夠展現(xiàn)出行業(yè)化人才培養(yǎng)優(yōu)勢，對于職業(yè)院校順應(yīng)時代運營以及推動學(xué)生職業(yè)化發(fā)展有深遠意義。

3 職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的早期創(chuàng)立是為了滿足廣告公司的平面設(shè)計及包裝設(shè)計等需求， 隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷創(chuàng)新， 計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以及電視等相關(guān)媒體得到普及應(yīng)用， 使得社會對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的需求逐漸增加， 推動了職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。 目前， 職業(yè)院校已經(jīng)為社會培育了眾多的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)優(yōu)秀人員， 在一定程度上體現(xiàn)出藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的理論基礎(chǔ)十分扎實， 但是在投入工作中面對實際存在的問題時解決能力相對較差， 不能很好地適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計職業(yè)要求。 在職業(yè)院校進行學(xué)生畢業(yè)擇業(yè)信息總結(jié)的過程中， 發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生畢業(yè)之后進入社會時存在迷茫的現(xiàn)象，不知道自己能夠做什么，在進入企業(yè)投入工作時，又會因為自身只具備一定的理論知識，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗而處處碰壁。 這些現(xiàn)象在職業(yè)院校畢業(yè)生中屢見不鮮，對于職業(yè)院校的學(xué)生而言是很大的打擊，同時對于院校的名譽也產(chǎn)生了一定的消極影響[3]。 對此，職業(yè)院校應(yīng)該注重對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新， 通過新的教育模式強化藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的綜合能力。

4 推進職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教融合集群化教學(xué)平臺建設(shè)的有效策略

4.1 深化校企合作

在推進職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教融合集群化教學(xué)平臺建設(shè)的過程中， 學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該注重深化校企合作，加強學(xué)校與藝術(shù)設(shè)計相關(guān)企業(yè)的溝通，將企業(yè)的管理模式以及產(chǎn)業(yè)運行模式引入到學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中， 切實發(fā)揮產(chǎn)教融合對于學(xué)生綜合能力提升的作用， 為社會培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的應(yīng)用型人才[4]。除此之外，在深化校企合作的同時，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生了解當(dāng)前設(shè)計行業(yè)的現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢， 從行業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)調(diào)整藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。只有這樣才能更好地把握市場需求，讓藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生具備相應(yīng)技能， 以此實現(xiàn)教學(xué)平臺的合理化建設(shè)。

4.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制

為了更好地推進藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教融合集群化教學(xué)平臺建設(shè)， 專業(yè)教師應(yīng)該對自身的人才培養(yǎng)機制進行創(chuàng)新，并且對課程教學(xué)體系進行合理調(diào)整，將符合社會需求的應(yīng)用型技能知識融入理論知識體系中， 讓藝術(shù)設(shè)計學(xué)生有機會學(xué)到綜合性知識。除此之外，教師還應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力測評機制的健全， 對學(xué)生進行綜合評價，改變傳統(tǒng)的只注重理論知識的評價機制。例如，在產(chǎn)教融合集群化教學(xué)模式下，教師可以將學(xué)生評價分為兩部分，一部分從理論基礎(chǔ)知識考察，另一部分對學(xué)生的設(shè)計應(yīng)用進行考察。通過測評體系的完善，能夠有效提升學(xué)生對于應(yīng)用技術(shù)的重視， 進而對培養(yǎng)社會所需應(yīng)用型人才發(fā)揮積極的推動作用。

4.3 注重“雙師雙能型”教師團隊建設(shè)

教師團隊建設(shè)在職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教融合集群化教學(xué)平臺建設(shè)中占據(jù)著重要地位。 只有教師團隊具備產(chǎn)業(yè)技術(shù)能力，才能發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，為教學(xué)水平的提升創(chuàng)造條件。對此，職業(yè)院校應(yīng)該展開對教師的培訓(xùn)，注重“雙師雙能型”教師團隊的建設(shè)。 例如，院內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)可以在校企合作工作開展時將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師分配到企業(yè)中， 在教師掌握企業(yè)生產(chǎn)中實際技能的基礎(chǔ)上為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識的教學(xué)創(chuàng)造有利條件。還可以對外引進優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計人才， 讓其充當(dāng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師，給予學(xué)生充分的技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)。通過對教師團隊的優(yōu)質(zhì)建設(shè)， 能夠給學(xué)生掌握藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)知識以及應(yīng)用技能創(chuàng)造更大的可能， 對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著重要作用， 能夠在雙師雙能型教師團隊建設(shè)的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)平臺建設(shè)。

4.4 成立專項機構(gòu)

職業(yè)院校在改變傳統(tǒng)教學(xué)管理模式、開展新型產(chǎn)教融合集群化教學(xué)平臺的進程中，需要成立專項機構(gòu)來強化新型教學(xué)平臺的建設(shè)，維護產(chǎn)教融合的高效落實[5]。 在成立專項機構(gòu)方面，校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)可以聘請有相關(guān)經(jīng)驗的人員作為機構(gòu)負(fù)責(zé)人發(fā)揮帶頭作用， 以正確的流程推動產(chǎn)教融合集群化教學(xué)平臺的建設(shè)。同時將“雙師雙能” 的教師分配到專項機構(gòu)中， 充分發(fā)揮積極作用，配合機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)人員共同推進平臺的進一步建設(shè)。另外，在機構(gòu)成立的同時，相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)該制定激勵制度以及日常工作規(guī)章制度， 依靠制度的執(zhí)行規(guī)范機構(gòu)成員的工作， 同時利用合理的激勵制度提升機構(gòu)內(nèi)部教師的積極性， 進而鼓勵機構(gòu)成員認(rèn)真對待產(chǎn)教融合集群化教學(xué)平臺建設(shè)的相關(guān)工作， 在以積極的心態(tài)面對平臺建設(shè)的基礎(chǔ)上提升教學(xué)平臺建設(shè)效果。

4.5 健全產(chǎn)教融合集群化教學(xué)平臺的管理制度

產(chǎn)教融合集群化教學(xué)模式的應(yīng)用涉及教育部門、知識體系、財務(wù)管理、企業(yè)發(fā)展等多方面內(nèi)容，其工作的順利開展需要科學(xué)的制度做保障。 只有完善的管理制度才能推動產(chǎn)教融合集群化教學(xué)平臺發(fā)揮作用，提升產(chǎn)教融合效果， 進而對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮保障作用。在對相應(yīng)管理制度進行健全時，相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)該充分考慮到校內(nèi)專業(yè)學(xué)習(xí)的實際情況， 以學(xué)生為本、以提升學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力為目標(biāo)，創(chuàng)建符合教學(xué)實際的管理制度[6]。 例如，校內(nèi)管理人員可以針對不同部門制定相應(yīng)的責(zé)任制度， 將產(chǎn)教融合模式下的教學(xué)工作進行合理劃分， 以便于保證各項工作的順利開展。 與此同時，還應(yīng)該對反饋制度進行健全，讓相關(guān)部門的負(fù)責(zé)人定期匯報工作情況以及學(xué)生的知識接收狀況，進而維護產(chǎn)教融合集群化教學(xué)的高效開展。

5 結(jié)語

總而言之， 產(chǎn)教融合集群化教學(xué)平臺的建設(shè)在新時期職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)方面具有必要性，通過合理教學(xué)平臺的建設(shè)能夠切實發(fā)揮集群化作用，讓學(xué)生能夠在產(chǎn)教融合教學(xué)模式下掌握深入的設(shè)計技能，能夠推動學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展，更好地投入工作，進而對職業(yè)院校的持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。