國際漢語教師如何“講好中國故事”

吳 謙

（華中師范大學 文學院，湖北 武漢 430079）

一、引言

隨著綜合國力的不斷提高，中國在世界范圍內的影響力日趨擴大。“漢語熱”的不斷升溫也促使國際社會從單純地學習中國的語言升華到想深入地了解中國文化。2013年國家主席習近平在“8·19”講話中指出“要精心做好對外宣傳工作，創新對外宣傳方式，著力打造融通中外的新概念新范疇新表述，講好中國故事，傳播好中國聲音”。[1]“講好中國故事”的目的，就是要展示中國夢想，闡發中國精神，再現中國風貌，傳遞中國價值，傳播中國好聲音。國際漢語教師作為中國對外交流與文化傳播的使者，肩負著“講好中國故事”的重要任務和歷史使命。作為“中國故事”的直接講述者，國際漢語教師還有責任把“中國故事”講透徹、講生動、講出彩。但是，如何“講好中國故事”，傳播中國好聲音也是國際漢語教師需要攻克的一大難題。“講好中國故事”需要“好故事”，更需要“好方法”。研究國際漢語教師“講好中國故事”的“好方法”既能促進中華文化的軟傳播，也能讓世界真正了解到中國在各方面的硬實力。

二、以小見大，以自身為范本講好中國故事

國際漢語教師具有三個顯著特點：第一是國際化，他們分布在世界各國從事漢語推廣工作；第二是真實性，作為中國的縮影，他們自身很真實地代表了中國。第三是數量大，數量龐大且與日俱增的國際漢語教師群體可以把“中國故事”帶到世界的各個角落。這三個特點促使國際漢語教師成為“中國故事”的最佳講述者。因此國際漢語教師需要充分發揮自身的特點，以小見大，以自身為范本“講好中國故事”。可從以下三方面著手：

首先要提升自身的綜合素質。師者，所以傳道授業解惑也。在教師職業道德修養方面，國際漢語教師要注意自己的一言一行，有師范、講師德，為故事的講述做好鋪墊；在教姿教態方面，講故事時要口到、眼到、心到。講能夠吸引人的故事，觀察學生的反應，用心準備體現中國特色的故事。綜合素質高的教師講出的“中國故事”才能令人信服。其次要鍛煉自己的語言能力，在“中國故事”的講述過程中，語言描述對故事的精彩程度起著至關重要的作用。明確清晰的語言能夠把故事講透徹；活潑有趣的語言能夠把故事講生動；豐富新潮的語言能夠把故事講出彩。鍛煉自己的語言能力不是一個簡單的過程，需要每個國際漢語教師百分百地投入，辛勤地付出。最后要增強個人的講述技能，講故事時要講究方式方法。一方面，“講好中國故事”要以中國為主，要弘揚主旋律，展示中國特色，體現出中國文化最光輝、最具吸引力、最有影響的一面。另一方面，還應該從小事講起，從身邊的一點一滴講起，從社會的小人物身上，挖掘出體現中國特色的故事。其實，國際漢語教師本身就是一個個“活”的故事，在去到各個國家教學時，把中國的優秀傳統美德也帶到了世界的角落。例如，中國的漢語教師傾向于把自己當做班級的一份子，關心學生的學習和生活，每當有學生落后或者跟不上課程進度時，教師都會義務補課或者想方設法讓學生跟上同學的腳步，希望每一個學生都能學有所成，這讓很多家長十分感動。由此中國人愛崗敬業、關心他人的形象就深深地駐足在了人們心中。

總之，國際漢語教師作為兼具國際化、真實性、數量大這三個特點的群體，應該從綜合素質、語言能力以及講述技能三方面鍛煉自己，以小見大，講述自己的故事，身邊的故事，社會的故事，中國的故事。在講述故事的過程中，還應以自己為范本，吸引聽眾的注意力，增加聽眾的認同感，引起聽眾的共鳴。國際漢語教師作為“活故事”，他們在無形中潛移默化地影響著身邊的人。傳播中國故事不能僅僅“紙上談兵”，應該腳踏實地，以人為本，弘揚中國傳統美德，用心和行動講好中國故事。

三、求同存異，以差異為基準講好中國故事

國際漢語教師除了要以自身為范本，講述以小見大的中國故事以外，在講述中國故事時，“不僅要注意語言、修辭以及講述技巧的選擇，更要考慮外國受眾的文化背景、心理需要、思維方式和接受習慣，從心理層面喚起國外民眾的正面情感，增強中國故事的親和力、吸引力和感染力”。[2]

第一要考慮外國受眾的文化背景。每個國家都有其引以為傲的文化，各個國家的文化背景也不盡相同。在東方文化圈里應把重點放在“求同”上。由于地理位置、文化傳播等因素的影響，東方國家特別是東亞國家的文化具有很多相似性。因此在給東方國家講述時，多講述他們熟悉的文化共同點，如一些相似的風俗習慣、家庭故事等等，增強東方受眾的認同感。在西方文化圈里應把重點放在“存異”上。眾所周知東西方文化差異較大，給西方受眾講述中國故事時，不應一味地“求同”，應該挖掘好的中國元素融入中國故事，比如與西方不同的思想觀念、社會故事等，轉變他們的腦海里被“妖魔化”的中國。第二要考慮外國受眾的心理需要，尋找他們感興趣的中國故事。國際漢語教師在講述前應該做好調查，看受眾最感興趣的故事是什么，最想聽的是什么，迎合他們的心理需要，故事才能深入人心。第三要考慮外國受眾的思維方式。中式思維偏感性，比較含蓄；西式思維偏理性，比較直接。在講述故事時，盡量要避免用中式思維去把中國的思想觀念和價值觀強加到外國受眾身上。第四要考慮外國受眾的接受習慣。比如有的西方人是不吃動物的內臟的，若是國際漢語教師在講述過程中涉及到動物內臟有多么好吃、營養豐富，不僅不會讓他們覺得有趣，還會引起受眾的反感。在一些西方國家教授與動物有關的課文或者生詞時，有很多漢語教師會遇到學生詢問“是否中國人都愛吃狗肉”的問題，這時教師會感到束手無策。眾所周知，有的東方國家是吃狗肉的，而西方國家把狗當做自己忠誠的朋友甚至家人，因此遇到這類問題時，國際漢語教師既要向學生解釋中國人吃狗肉的品種以及地區性，還要注意講述時的客觀性以及受眾的接受程度。既不能讓學生以偏概全，自己也不能失了分寸。

文化有差異才會多元。求同存異不僅能增強受眾對中國的認同感，還能讓他們在差異中感受別樣的中國風情，體會到獨特的中國故事。但是，這并不意味著國際漢語教師只能在某些國家“求同”或者“存異”，要有偏重地講述中國故事，靈活變化，學習受眾的文化背景、迎合受眾的心理需要、遵循受眾的思維方式和尊重受眾的接受習慣，以差異為基準講好中國故事。

四、承故納新，以創新為目標講好中國故事

中國上下五千年，從過去的原始社會、奴隸社會、封建社會到如今的社會主義社會，好故事層出不窮，歷久彌新。我們的歷史燦爛悠久，但不能忽略現代文明帶給社會的改變；我們處于高速變化的時代，同樣也不能忘記傳統文化的精華。除了從個人的角度以小見大，從跨文化的角度求同存異，還要以歷史的角度承故納新，以創新為目標講好中國故事。

一方面，國際漢語教師要創新故事的講述視角，以現代視角講述傳統故事。比如在講關于中國傳統教育制度的故事時，可以結合古代的科舉制度和現代的高考制度，為聽眾講解中國教育理念以及教育制度的內容和演變過程。然后用高考制度的視角來看傳統的科舉制度，對比他們的異同和各自的利弊，挑出其中有趣的內容，引起聽眾的興趣。另一方面，國際漢語教師要創新故事的講述手段，以多媒體的方式講述現實故事。在講述中國故事時，不能只靠語言，善于運用多媒體也是一種有效途徑。可以輔以文字、圖片、照片、聲音、動畫和影片來增強現實感，讓故事變得生動，尤其是可以播放視頻來展現現代中國的風貌。值得一提的是現在有很多制作精良的電視節目，通俗易懂，由淺入深，比如風靡全國的《舌尖上的中國》以及近期的《國家寶藏》，皆以電視節目作為載體，讓其所介紹的主題變得生動鮮活，此類節目也成為國際漢語教師進行語言教學和文化教學時的必備素材。在學習漢字時，很多國際漢語教師充分運用動畫資源如《三十六個字》，讓規矩的方塊字“活”了起來，讓最令學生頭疼的漢字變得有趣，提高了學生學、寫漢字的積極性。除了前兩個方面，國際漢語教師還要創新故事的講述內容，站在小人物的角度講述大國故事。這就需要將“仁者愛人”“己所不欲，勿施于人”這些理念融入到講述一個個真實的中國故事中，注重發現名不見經傳的小人物，如在貴州支教的徐本禹，模范人物郭明義等這些默默做出奉獻的平凡人物，以平凡的視角照見社會的溫暖和隨處閃現的人性光輝，體現中國故事與世界的融合點，感動中國，更要打動世界。[3]

弘揚優秀的傳統故事，不斷吸收、更新現代故事，結合現代視角、多媒體手段、小人物角度，創新故事的講述方式、手段和內容能把中國故事講出新意，講出厚度。國際漢語教師要承故納新，以創新為目標講好中國故事，讓世界認識到一個不一樣的中國，一個傳統與現代完美融合的中國。

五、融會貫通，以教學為導向講好中國故事

國際漢語教師的首要任務還是教學，在語言教學和文化教學中都可以融入中國故事，對聽眾產生潛移默化的影響。教師授課的主要場所是學校，面對學生時，不僅要根據實際情況和學生的接受水平將教學內容準備充分，還要思考如何融會貫通，把中國故事巧妙地融入語言教學和文化教學中。在語言教學中，講述以語言要素為載體的中國故事。教學語音知識時，可以結合中國傳統和現代的歌曲，并且解釋這些歌曲背后的故事和含義；教學詞匯知識時，可以講解一些詞的本義、比喻義和延伸義。特別是相沿習用、形式簡潔而意義精辟的成語故事，國際漢語教師可以通過成語故事體現中國傳統文化的精髓；教學漢字知識時，可以結合圖片和視頻，突出某個字的演變過程，講述這個字承載的文化內涵；教學語法知識時，通過中外語法對比，延伸到人們使用這種語法的習慣和場合。文化活動中隱含了很多中國故事，在文化教學中，通過文化活動可以直接呈現故事。在講中國的傳統節日文化時，例如春節，除了講春節的一些習俗，還可以通過現在的“春運”現象傳達春節“團圓”的核心思想。除此以外，中國高速騰飛的經濟也是中國故事的重要內容。新“四大發明”高鐵、支付寶、共享單車和網購作為中國新興經濟的代表，可以放進文化教學的內容中。提到中國的新“四大發明”，許多國際漢語教師已經將其帶入課堂。他們分別站在經濟高速騰飛的中國和歷史光輝燦爛的中國這兩個角度，將古今四大發明介紹給學生，教師帶學生走出課堂，教學生用電子支付買一個東西，或者親身體驗共享單車，最后做一些采訪，邀請學生談談自己的感受，在文化教學中鍛煉了語言能力。文化教學作為一種寓教于樂的教學方式，教學手法靈活多樣。因此，通過各種文化知識、文化活動講述中國故事，讓中國故事更加飽滿、富有情致，是一種有效而不失趣味的好方法。

國際漢語教師融會貫通，以教學為導向講好中國故事，通過語言教學拓展中國故事的廣度，通過文化教學增加中國故事的深度。教學為中國故事的講述提供機會和可能性，中國故事又能豐富教學內容，取得好的教學效果，兩者相輔相成，相互促進。

六、結語

蘇仁先從跨文化傳播的實踐角度提出用百姓的視角講故事，以藝術的方式講故事，用傳播對象的思維方式講故事，借助技術手段講故事，應該是講好中國故事最為有效的基本方法。[4]對于國際漢語教師來說，找到“講好中國故事”的“好方法”才是重中之重。國際漢語教師作為一支駐扎海內外的強大隊伍，憑借其優勢，能夠承擔起“講好中國故事”使命。他們不需要站在過于宏觀的角度去講述那些“大故事”，要以小見大，以自身為范本講好中國故事，努力提升自身的綜合素質、語言能力、講述技能。文化具有多樣性，因此國際漢語教師還要綜合考慮外國受眾的文化背景、心理需要、思維方式和接受習慣，求同存異，以差異為基準講好中國故事。中國文化博大精深、源遠流長，隨著時間的流動，傳統文化和現代文明產生碰撞，國際漢語教師要承故納新，在多元視角下以創新為目標講好中國故事。同時，國際漢語教師要在語言教學和文化教學上下功夫，融會貫通，以教學為導向講好中國故事。每一位國際漢語教師努力“講好中國故事”，終究能為“漢語熱”長風破浪，為“中國熱”直掛云帆。

著作權使用聲明

《長治學院學報》是經國家新聞出版總署正式批準的、國際國內公開發行的學術期刊。遵照《中華人民共和國著作權法》的有關精神，本刊編輯部特向為本刊投稿的著作權人公開重申如下約定：

1、凡本刊來稿者一律視為著作權授權者。本刊從收到著作權人稿件之日起，即受著作權人委托，有權代其行使著作權的相關權利。

2、著作權人的稿件若有侵權行為，后果由著作權人自負。

3、本刊已許可中國學術期刊（光盤版）電子雜志社在中國知網及其系列數據庫產品中以數字化方式復制、匯編、發行、信息網絡傳播本刊全文。該社著作權使用費與本刊稿酬一并支付，不再另付。

4、作者向本刊提交文章發表的行為即視為同意我刊上述聲明。如有異議請來稿說明，我方將做適當處理。

《長治學院學報》編輯部