交融式德育為學生幸福成長奠基

我校是一所有著近90年的歷史老校，創建于1929年，始稱“縣立第一小學”。學校現有34個教學班，2098名學生。近年來，學校對辦學思路和辦學經驗進行了總結，揚長避短，辯證取舍，構建了交融式德育管理特色，通過全員參與、全過程管理、全方位實施促進學生良好行為習慣的形成，增強了學校德育的有效性。

一、管理育人，構建學校德育管理網絡體系

我校歷來堅持全員德育的原則，以黨支部書記、校長、政教主任、大隊輔導員、班主任、品德教師為學校德育管理工作的核心和骨干力量，充分發揮學校各部門和全體教職工的育人作用。

1.成立德育領導小組

組長：辛從飛（黨總支書記）

劉戰武（校長）

副組長：萬東福（德育副校長）

謝巧云（教學副校長）

成員：丁紅群（政教主任）

任永慧（教務主任）

張杰（少先隊大隊輔導員）

各班班主任、各學科教師

2.德育教育網絡化

德育教育→政教處→班主任→學生

教育教學→教務處→各學科教師→學生

家長委員會→家長→學生

學校黨支部→少先隊→少先隊員

二、課程育人，堅持以學生發展為本

我校地處老城區，面積不大，但學生人數多，有不少是進城務工子女、留守兒童。我們結合學校辦學實際，選擇德育“課程化”作為新課改中的突破點。

為深入貫徹落實黨中央“立德樹人”有關精神，結合教育部《中小學德育工作指南》，我校以學生的健康快樂成長為核心構建了多元德育課程化體系，秉承“施以學生適合教育，促進學生充分發展，奠基學生幸福人生”的辦學理念，堅持以學生發展為本，走內涵發展道路，努力探索德育工作新途徑，積極推進學校德育課程化建設，探索學校德育新模式。我校現已逐步形成德育三大課程體系，即學科性課程體系、專題性課程體系、活動性課程體系。同時，也形成了四大類德育課程板塊，包括顯性課程：品德（每周至少兩節）、班隊會（每周一節）、國旗下演講（每周一次）、班級思想教育（每天中午20分鐘）、專題教育、生命教育、語文課、藝術課、拓展型、研究性課程等；隱性課程：少先隊大隊委、師生文明執勤崗服務隊等；選修課程：《國學經典》等；活動課程：主題教育活動、傳統節日文化活動、各類社團活動、心理健康專題教育、升旗儀式、紅領巾廣播站、校園特色節活動、社會實踐活動等。三大體系、四大板塊體現了學校交融式德育特色，實現了全科育人、全員育人的新局面。

為了鼓勵教師開展德育課程研究，學校從理論上給指導、制度上給引領、活動上給空間、研究上給方向、評價上給激勵，引導教師依據新課程的要求，緊密結合學生實際，深入挖掘教材中的德育資源，以課堂為主渠道，通過精心設計教學過程和優化教學機制，在發展學生認知能力的同時，有效實現德育目標。目前學校自主開發的校本教材有《快樂實驗室》 系列、《美麗江夏》、《紙》、《井》、《和美課堂》、《書法練習簿》等，涵蓋科技、人文、書法、文體等方方面面，大大豐富了德育課程體系。

三、文化育人，打造和諧校園環境

校園文化是一種無形的、巨大的教育力量，也是教育成功的重要基礎。作為一所地處老城區的老校，學校在硬件設施上完全不能同新興的學校相提并論，但學校深厚的文化底蘊卻是城區其他學校不能比擬的。所以，學校校園文化建設一開始就是走的文化內涵發展道路，根據自身特點作出統一的部署，整體優化學校的校園環境。辦公室在校園文化建設中規劃德育育人環境，包括校園建筑、校園文化設施、校園美化物等。學校拿出資金合理配置設施設備，增加了閱報欄、宣傳櫥窗、板報等設施；加強了圖書室、閱覽室、陳列室的建設；在教學樓、辦公樓懸掛或張貼校訓、校風、教風、學風等，校園文化建設充分體現出了學校的辦學特色及辦學理念。學校還推出了“最美一小人”系列活動，在全校師生中評選出優秀教師、優秀班主任、優秀黨員、優秀學生，并將其照片制成標牌，固定呈現在校園醒目的地方，在激勵學生的同時也讓學生隨時隨地受到感化和教育。學校利用板報、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等一切可以利用的教育媒介，力爭讓每一株花草、每一塊磚瓦、每一面墻壁都會“說話”，體現了校園處處皆教育的理念，體現了“以人為本”的精神實質，真正實現了文化育人。優美校園環境的建設與物質設施的人文裝飾、溫馨提示，使校園充滿了物與人對話的鮮活氣息。在潛移默化中，學生鑒物增識，啟迪了心智，陶冶了情操。

班級環境文化建設也是校園文化建設的重要組成部分，是形成良好班風、校風的載體和平臺，更是學生動手操作、發展個性的園地。在班級文化建設上，學校注重突出生活性和主體性，打造的“生活型”教室，為孩子們創設了溫馨的學習生活環境。通過學生自主“設計班名、班訓”“設立開放性書架”“打造綠地文化”“讓每一塊墻壁說話”等活動；通過開展升旗、陽光快樂大課間等活動，靜態與動態文化交融，既美化了校園環境，又使學生在潛移默化中自主接受道德、情感和社會價值觀的教育。

四、活動育人，促進學生自主發展

德育因活動而精彩。一直以來，學校政教處和少先隊大隊部精心設計，注重給學生提供有目的、有計劃、有組織的系統的德育活動，以活動育人。我校德育活動主要有班隊活動、校園文化活動、社會實踐活動和學生自主發展活動等。

1.落實班隊活動。班隊活動是實施新課程改革一個非常廣闊的平臺，我們用新課程的理念指導班隊活動，堅持課程建設的自主性和生活性，使班隊活動和新課程改革融于一體，孕育出新的生命力。實踐中我們注重堅持自主性，鼓勵由學生自己主持，自己定主題、定活動形式，自發完成，讓學生在實踐活動中樹立健全人格,在實踐操作中健全品格,在實踐鍛煉中為理想奠基。

2.豐富校園文化活動。我校營造的校園文化活動主要包括升旗、合唱節、藝術節活動及校園特色活動——“爭星奪章”等教育活動。學校每周一都舉行隆重的升旗儀式，整個過程規范、有序、莊嚴，國旗下演講者都是由學校的領導干部、黨員教師、班主任、學生組成，演講內容結合重大節日和重要事件，注重學生的日常行為規范教育，包括愛國、誠信、禮儀、安全等諸多方面。通過開展豐富多彩的系列活動，豐富學生的校園文化生活，營造學生展示才藝的文化場。《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》中明確指出：“德育對于中小學生特別是小學生，更多的是養成教育。”為了使學生從小養成良好的行為習慣，結合學校交融德育理念，我校在學生中大力開展了“講文明、講衛生、勤儉節約、自立自強、認真學習、誠實守信、尊重他人、注意安全、遵紀守法、鍛煉身體、熱愛藝術”十個好習慣“爭星奪章”活動。同時，通過德育活動引導師生瞄準榜樣，向榜樣看齊，從而使十個好習慣內化為自覺的行為。“爭星奪章”活動深受廣大師生的喜愛，對學生良好行為習慣的養成具有顯著的效果。

3.拓展社會實踐活動。綜合實踐活動課是新課程中的生長點，也是德育工作的生長點，它為德育工作的開展提供了寶貴的時間和空間保障。我校2017年度組織了到紅星基地、區消防中隊、社區福利院等地開展的大量校外實踐活動，為學生了解社會、增長社會知識開辟了更加廣闊的天地。教育資源社會化，使我們獲得了社會教育資源的有益補充，學生也在社會的大課堂里學到更多的知識。目前，學校正對各項德育活動分年段進行系統化的整合，使之上升為德育文化課程，成為學校大課程體系的一個重要組成部分。

4.夯實學生社團活動。我校共有獨輪車、合唱、舞蹈、葫蘆絲等10個社團組織，分為學科類、實踐類、科技類、藝術類以及體育類等，以適應不同學生個性化發展需求。目前，社團已經成了學生展示個性、發展特長、鍛煉能力的舞臺。學生通過自主管理委員會實現了自我教育、自我管理，其自主性集中體現在主動參與學校管理、富有創造性地開展工作等方面。

5.有序開展主題教育活動。在校黨委的正確領導下，在政教處的精心組織下，我校以重大節慶紀念日為契機，認真組織開展主題教育活動，并遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，做到月月有主題，如：一月、二月利用元旦、春節等民族傳統節日，對學生進行民族文化傳統教育；三月以雷鋒活動月、植樹節為契機，廣泛開展志愿服務、環保意識教育；四月以清明節為契機進行革命傳統教育，舉行祭掃烈士墓等活動，緬懷先烈等……學校通過形式多樣、豐富多彩的活動施以學生適合的教育，促進學生充分發展，奠基學生幸福人生。

五、協同育人，推進“三位一體”教育網絡

學校密切社會和家庭的聯系，積極推進“三位一體”教育網絡的形成，努力營造“大德育”的氛圍。如：大力開展“千名教師訪萬家”活動，積極發揮法制副校長、城管副校長、家長委員會、校外基地的作用，以家長會、專題講座等形式凝結教育合力，切實提高德育的針對性和實效性。學校每學期召開一到兩次家長會，架起家校共建之橋；成立三級家長委員會，請家長監督并參與學校管理，為學校發展獻計獻策；充分利用“班級QQ群”、學校微信云平臺、學校教育云平臺、“家校聯系手冊”等多種途徑，共同研究和探索對學生的教育方法，使學校教育和家庭教育達到同步，教師和家長教育達到同心，努力營造有利于學生健康成長的育人環境，提高了家校聯系的主動性、針對性和實效性。

近年來，通過搭建高效的交融式德育網絡體系，學校逐步形成了管理育人、課程育人、文化育人、活動育人、協同育人的交融性大教育場，學校德育工作取得了豐碩的成果。學校連續高分通過武漢市小學素質教育特色學校評估，先后被評為湖北省示范家長學校、武漢市語言文字示范校、武漢市校園文化建設先進校、武漢市群眾滿意學校等榮譽。

扎實的德育工作帶來的是學生綜合素質的全面發展。學校先后榮獲湖北省第四屆“大家唱、大家跳”藝術節表演全能獎、武漢市第十一屆學校藝術節二等獎、學校獨輪車隊在武漢市第六屆特色隊伍比賽中榮獲金獎和最佳創意獎，并參加了武漢市慶祝“六一”兒童節活動。