應用型人才培養模式下普通高校現代漢語教學改革探討

翟新瑞 新疆大學

普通高校現代漢語教學在歷經多年的教學改革以后，雖然取得了一定的成效，但與培養應用型人才這一教學目標之間仍然存在著較大的差距，同時隨著社會發展對人才能力素質需求的不斷變化，使得普通高校現代漢語教學又面臨著諸多新的考驗。因此，當務之急是結合新的教學要求，對今后的教學策略進行探討與研究，構建起更加科學有效的教學模式。

一、結合新的教學要求設置教學目標

一直以來，現代漢語教學都是普通高校教學體系中的核心課程和基礎課程，也是實施教育改革的主要陣地。在培養應用型人才這一教學要求之下，普通高校現代語言教學主要涉及到以下兩大核心教學目標：其一，培養學生的語言綜合運用能力，具體包括口語水平、寫作水平等內容；其二，強化語言文化的教育功能。漢語作為我們的母語，應該充分發揮出漢語教學的滲透、浸染和教育作用，全面提高大學生的文化素養。在實現這兩項教學目標的過程中，教師不妨在課堂教學的過程中引用一些典型性和趣味性的新鮮例句，與學生一起對這些例句進行解析，以此來激活學生的學習熱情，讓學生們感覺到現代漢語課堂不再呆板無趣，以更加飽滿的熱情投入到學習當中和自主探究過程當中；除了引用現成例句以外，教師還可以根據學生的學習情況自己精心錘煉一些語言，通過這些原創的語言來感染學生和激勵學生，讓學生感受到語言的獨特魅力。在這種興趣的驅動下，學生會發自內容的喜歡上學習語言、研究語言和運用語言，使大學生的語言文化素養獲得快速提升。

二、對現代漢語教學方法進行改革

隨著教學理念的不斷更新以及多媒體時代的來臨，在現代漢語教學改革的過程中，有很多種值得教師引進的新型教學方法。以多媒體教學為例，通過在多媒體設備上播放圖片、音頻、視頻等教學資料，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，帶給學生全新的學習體驗；同時，教師還可以給學生布置一些探究式的課題任務，并且指導自己在網絡平臺上查找相關資料，引導學生開啟自主學生模式，從而更加高效的掌握新知識。在完成課題任務的過程中，可以由學生獨立完成，也可以由幾名學生組成課題小組，以合作分工的形式共同完成，以此來磨練學生的團隊協作能力以及溝通協調能力。總之，隨著教學目標的變化，普通高校現代漢語教師也要一改以往那種“填鴨式”的教學模式，積極采用全新的教學方法，帶領學生探尋廣闊的現代漢語學習空間。

三、理論教學與實踐教學相結合

在傳統的現代漢語教學模式下，學生們雖然都掌握著豐富的漢語知識，但是往往在實踐環節或者應用漢語知識的過程中遇到很大的障礙。究其原因，主要是由于以往的理論教學與實踐教學相脫離，導致學生的理論知識水平與實踐能力不對等。因此，在下一步的教學改革中，應著重將理論教學和實踐教學相結合，讓理論更好的指導實踐，讓實踐鍛煉更加有力的促進理論知識的學習。比如在課堂上，教師可以組織一些詩歌朗誦活動，以此來提高學生的普通話水平；還可以根據教學內容設置一些情境對話，培養學生的語言表達能力和臨場應變能力；還可以讓學生們都講一講自的家鄉話，讓大家自行體會方言和普通話之間的區別和聯系，從而加深對現代漢語的理解能力與運用能力。除了培養語言表達能力以外，教師還可以結合當前社會上的熱點問題、熱門事件讓學生們寫一寫自己的觀點，并且通過一些事件對自己的觀點進行論證。這種方法不但可以培養學生的寫作能力，還可以全面提高學生的分析能力以及判斷是非的能力，有助于樹立起正確的思想觀念，這對于當代大學生而言是非常而且重要的。

四、結語

隨著時代的不斷發展與變遷，培養應用型人才已經成為當代大學教師的重要使命。尤其在現代漢語教學的過程中，教師更要從教學目標、教學方法、教學策略等方面著手進行改革與創新，全面提高學生的理論知識水平和實踐應用能力，為社會輸出更多的應用型人才。