“個性定制”導向下的高職大學生創新創業動力激活策略探究

蔣煥新，蔣 維

(長沙航空職業技術學院，湖南 長沙 410124)

習近平同志在十九大報告中指出，“激發和保護企業家精神，鼓勵更多社會主體投身創新創業。建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”。十八大以來，黨中央非常關心企業家隊伍成長和作用發揮，高度重視企業家精神培育和民營經濟發展。2018年9月，中共中央、國務院印發《關于營造企業家健康成長環境弘揚優秀企業家精神更好發揮企業家作用的意見》，充分體現了以習近平同志為核心的黨中央對企業家群體、企業家精神、企業家作用的高度重視。高職大學生是企業家群體的重要后備軍，當前，世界新一輪科技革命和產業變革正在孕育興起，要充分發揮許多中小企業創新能力強、機制靈活、市場敏銳的優勢，就需要培育更多具有創新創業能力的高職大學生，緊緊依靠技術創新，主動對接國際先進技術水平，更加注重“個性定制”導向的高職大學生創新創業動力供給與激活。

一、“個性定制”導向的新時代動向

當今世界科技革命和產業變革方興未艾，這不僅在深刻改變世界發展格局，也在深刻改變創新創業的思維方式。進入新時代以來，我國經濟發展呈現速度變化、結構優化和動力轉換三大特點，適應新常態、把握新常態、引領新常態的經濟發展大邏輯要求高職大學生在創業過程中要把創新放在更加突出位置，推動新產品創新、業態創新和管理創新，加快形成以創新為主要引領和支撐的“個性定制”導向的創業模式。

“個性定制”導向是契合現代生活理念和生活場景的新業態，在眾多傳統產業和行業的現代轉型中，個性定制已成為增強競爭力的通行方式。“產品的壽命周期愈來愈短，顧客需求變化愈來愈快，個性化需求趨勢愈來愈強，用戶已經越來越不滿足于接受企業提供的‘標準化”產品，他們需要真正符合自己需要的產品。”[1]個性定制涉及企業裝備技術、原材料開發、生產經營管理等在經濟新常態下的創新思維、創新技術和創新實踐，特別是在智能制造、“互聯網+”技術背景下，現代企業特別是小微企業從研發設計、生產制造到銷售物流的智能化生產、服務和個性化定制新模式。與大企業相比，小微企業受限于科技和經濟實力，訂單呈小批量多批次短周期化的特點，在此形勢下，高職大學生創新創業的“網紅”示范工廠、云定制平臺、個性化定制模式等成為未來趨勢。不同創業者選擇什么行業和業態來實施個性定制與其所學專業、興趣愛好、個性稟賦直接相關，同時，不同行業和業態的個性定制在實施路徑、操作程序和營銷手法上也會千差萬別。

二、“個性定制”的核心內涵

個性定制是企業基于消費者消費偏好和個性體驗而施行的個性化商業定制行為，其核心是個性化需求的滿足，與消費者個體的消費觀念、消費情趣、消費層次、消費環境和消費能力密切相關。在個性定制情境下，消費者接受產品和服務的方式實現了從被動接受到主動選擇、從單一標準到差異尺寸、從大眾款式到個性呈現的巨大轉變，迎合了個性化時代個體的多元化和差異化、現代性和多樣性的選擇需要。

消費者“個性定制”是個體審美價值觀在消費產品和服務上的呈現，消費觀念是個體消費的基礎。從未成年人到成年人的成長過程，是個體消費觀念逐步生成和定型的過程，也是消費觀念被動性到主動性選擇的過程，對所消費的物品和服務具有獨特的個性色彩和特征，是個體性格特征的外在表現。消費情趣則反應出消費者的獨特偏好，個體獨特的身高體重、內在修養和外在氣質決定不同的消費者有不同的消費偏好，有偏好品牌、有偏好款式、有偏好口味、有偏好色彩，不同個體不易找到消費偏好完全重疊的他者。消費層次是個體收入和身份地位的象征和體現，不同社會階層的消費者在消費傾向和指向上具有不同的選擇，是個性定制的潛在對象。消費環境是工作環境和生活環境的綜合，群體的消費環境對個性消費習慣和選擇會產生直接的影響，除了城鄉差異之外，國內外城市消費水平的差別也會影響到消費者的消費選擇。消費能力是消費者由消費意愿向消費行為邁進的前提條件，這也是消費者個性定制的決定性環節，收入高低成為衡量個性定制的重要指標，也是小微企業定位潛在客戶的參考因素。

進入新時代，“個性定制”對于高職大學生“雙創”能力培養極具方向的指向性、過程的牽引性和標準的適用性。首先，個性定制是滿足消費者個性化需求的主動性服務，是滿足人們對美好生活向往的必然選擇，高職大學生基于專業學習和技能訓練所實施的創新創業實踐以個性定制為指向才能超越競爭對手而提供更有競爭力的創意服務和產品。其次，個性定制成為高職大學生創新創業實踐的核心理念和競爭優勢必然牽引所有的生產和服務過程及環節，使經營活動更專注、更專一，更能減少與個性定制不緊密相關的內耗活動，進一步提高創新創業的成本優勢。最后，個性定制不僅是理念的提升，更是生產和服務標準的優化。個性定制旨在通過提供滿足消費者個性化需求來尋求創業價值的實現，這需要創業者秉持精益求精的工匠精神，把產品和服務的品質提升至近乎完美，引導創新創業的所有活動均以消費者個性化需求得到滿足為唯一標準。

三、增強大學生進行個性定制創新創業的動力激活策略

在大數據時代，大小微企業均可以實施個性定制的競爭策略，但是企業本身的體量和規模也決定其不同的策略激活路徑。高職大學生積極參與創新創業實踐，除了國家政策層面的支持和學校人才培養方案的要求，深度激活大學生創新創業的內在動力，是確保更多的大學生從事創新創業實踐的關鍵所在。內在動力是大學生基于創新創業的動機和愿望所實施的行動，內在動力具有維持和調節功能，使大學生創新創業的時間維持久遠而且還能夠調節行為的強度和方向。高職大學生參與創新創業的內在動力是一個復合的動力系統，是綜合家國情懷的成才夢想、創新愿景、創業激情以及體驗生活的怡情興致等綜合驅動所為。因此，增強大學生進行個性定制創新創業的動力激活策略就是要從上述四個維度全面推進。

（一）以擔當強國重任的成才夢想驅動大學生實施“個性定制”的創業實踐

以成才夢想驅動高職大學生創新創業是實現中華民族偉大復興夢想的題中應有之義。社會主義大學培養社會主義事業的建設者和接班人是中國特色社會主義大學立德樹人的目標所在，高職大學生是社會主義事業的重要建設者，是滿足社會主義市場經濟建設和發展的重要主體力量。中國特色社會主義正處于進入新時代的關鍵時期，作為青年大學生，更要肩負起時代賦予的重任，做一個有理想、有本領、有擔當的人。高職大學生基于成才考量立足于專業學習來從事個性定制的創業活動是滿足人民對美好生活向往的多樣化需求最直接、最現實的選擇。

中國特色社會主義偉大事業的發展需要青年大學生來傳承和推進，高職生通過系統的專業學習掌握本專業技能進入社會進行創新創業，是對社會經濟發展的重要補充。一方面有助于檢驗學習成效，提高理論知識的應用和實踐能力，另一方面又可以通過創新創業所積累的經驗教訓進一步改進理論學習，增強對理論知識的理解，為更好地學習專業知識和更好地推進實踐應用，即在以后的創新創業中增強技能和水平。立足于個人的創業實踐，在國家建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍的新征程中，不斷培育和弘揚勞模精神和工匠精神，在營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣中做出自己獨特的貢獻，為實現中華民族偉大復興的夢想奉獻創意和發揮才智。

（二）以發揮專業知識的創新愿景驅動大學生實施“個性定制”的創業實踐

改革開放以來，高等教育市場化取向的專業設置讓大學生入學除了個體的興趣偏好以外，畢業后的就業選擇就成為家長和學生的基本選擇。在學校所學專業能夠在行業里得到實踐檢驗，既是學生專業知識的應用過程，也是社會需要的實現過程。高職專業設置始終堅持以服務發展為宗旨，本身以促進就業為導向，不斷挖掘經濟新業態的行業和專業需求，遵循職業教育規律和技術技能人才成長規律，主動適應新時代經濟社會發展，特別是技術進步和生產方式變革以及社會公共服務的需要，適應各地、各行業對技術技能人才培養的需要，適應學生步入社會后全面可持續發展的需要。

進入新時代以后，在經濟發展新常態發展背景下，促進經濟提質增效、轉型升級、供給側改革和實施“互聯網+”行動、“中國制造2025”等國家戰略，對高職院校專業設置和人才培養提出了新挑戰和新要求，根據新要求培養的高職大學生應以適應和滿足市場需求為導向。大學生在戰略新興產業興起，行業交叉發展以及新技術、新產品、新業態、新商業模式導致新的職業（群）不斷涌現的市場經濟條件下將有更多機會發揮專業知識的優勢從事個性定制的創新創業實踐，成為新業態的受益者和貢獻者。

（三）以證明自身能力的創業激情驅動大學生實施“個性定制”的創業實踐

通過創業獲得經濟收入是證明大學生能力的重要途徑。高職院校的專業設置本身就是以就業和創業為導向，所培養的人才要能夠適應市場競爭，成為受市場歡迎的，就需要學校能夠主動對接市場，堅持理論和實踐相結合，在理論傳授的同時鼓勵學生創新創業，在細分市場的基礎上選擇市場需要的產品和服務進行個性定制的創業實踐。提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力是能力培養的出發點和落腳點。

高職院校通過系統化創新創業知識傳授，以提高學生的創新精神、創業意識和創業能力為核心，才能使大學生成為高素質創新型人才，使更多學生經歷在校創業實踐積累經驗合成為自主創業者，使其由一名需要崗位的就業者成長為為社會其它就業人員提供更多就業崗位的創造者。因此，大學生通過創新創業教育實踐，在以創新創業教育為主要內容的第二課堂活動中增強綜合創業能力，比如在各類創新創業項目競賽、模擬企業管理、舉辦創業沙龍等實踐活動中，進一步提升學生的創業興趣，增強學生的創業體驗，使學生在創業實踐中更好地掌握創新創業知識和創業技能。

（四）以體驗社會生活的怡情興致驅動大學生實施個性定制的創業實踐

中國特色社會主義進入新時代的社會主要矛盾已經發生重大轉變，已經由人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。這是關于中國未來發展全局和戰略的新的重大判斷。這一社會主要矛盾的轉化對高職大學生創新創業實踐提出了新要求和新指向，那就是作為新時代大學生在創新創業實踐中不僅要能夠生存下去，還要在創業實踐中能夠生活得更好更自在更自由。

從美學和心理學角度來看，美好是指人們對社會事物的審美體驗和感受。就社會生活而言，美好生活是指人們對發展過程、結果和狀態的美好體驗和感受，也就是我們所說的獲得感、幸福感、安全感[2]。以基于網絡平臺的即時通訊軟件如微信和QQ等作為交流工具和手段的高職大學生憑借網絡就能夠知曉天下事，對社會新鮮事物和流行趨勢的接受度非常高。由于在個體成長中更注重個性發展和個性體驗，因而善于在消費群體和個體中發現、挖掘和把握消費者個性化的消費需求。實際上等于在個體和群體的消費過程中就能夠發現新商機和新需要，具有實施個性定制服務的內在優勢，故新時代大學生在創新創業過程中既關注專業知識的應用，更關注創業過程中對于社會生活的體驗和認知以及創業經驗的積累，掙錢倒成為創新創業中無關緊要的因素了。總之，“個性定制”導向下的高職大學生創新創業實踐是不可逆轉的時代潮流和成功之道。