學前教育專業鋼琴教學審美教育研究

葉明月 西安外事學院

鋼琴教學在學前教育專業教育中的地位不斷上升，比重也越來越高，這一課程的實踐性和應用性比較明顯，老師必須要關注學生專業技能及水平的提升，幫助學生順利走向不同工作崗位，從而實現學生個人的良性成長和發展。與其他教學內容和形式相比，學前教育專業教學中對學生的實踐應用能力以及審美表現能力塑造提出一定的要求，老師需要在保障學生掌握基本教學技術技巧的同時，培養學生良好的審美能力以及審美意識，積極地抓住審美教育的重點及核心。只有這樣才能夠體現素質教育的本質要求，促進教學資源的優化配置和利用，進而促進專業教學的發展。

一、學前教育中的審美教育

審美教育主要以創造性的教學策略和教學方法為主體，以培養學生良好的藝術素養和審美意識為目的，通過實踐教學的有效開展，來鼓勵學生在自主實踐的過程之中對各類體現美的事物進行深層次的分析以及挖掘，從而真正的感受生活之中的美。藝術情操的培養在學前教育教學中尤為關鍵，該專業需要以新時代背景下審美教育的新內容、新要求和新標準為準則，構建完備的專業教育教學體系，使學生能夠發現美、欣賞美、塑造美。在落實素質教育和踐行新課程改革的過程之中，審美教育的社會地位有一定的提升，老師要注重對不同教學理念和教學形式的分析和解讀，組織開展形式多樣的實踐活動，在引導學生、鼓勵學生的過程中培養學生良好的審美意識，通過這種形式來實現學生德智體美勞的全面成長與發展。

藝術教育是學生審美能力培養與藝術品質塑造的常見手段，藝術教育的成功關系到審美教育的成敗與否。對于學前教育專業來說，鋼琴教育是專業課程設置中重要的內容。在培養學生審美能力的過程之中，老師需要抓住鋼琴教育這一重要的板塊，讓學生在課堂教學和自主實踐的過程之中主動體會音樂的魅力，培養學生良好的藝術思維能力，這樣才能夠實現審美教育工作的有力落實。專業教師要注重師生角色的有效互換，以審美教育為主體努力培養學生的自主學習能力，豐富教育教學手段和方法，積極地開展形式多樣的審美教育實踐活動。讓學生在個人主觀能動性的引導下對鋼琴的魅力有一個更加客觀的認知，把握“技術、興趣、審美”之間的協調關系，從而不斷的挖掘個人的學習潛能，實現個人藝術思維能力以及審美意識水平的穩步提升。

二、學前教育專業鋼琴教學審美教育對策與方法

從上文的相關分析不難發現，在學前教育專業鋼琴教育教學實踐的過程中審美教育尤為關鍵，老師需要采取有效的解決對策和方法，實現教育學內容和教學形式的革新。

(一)激發學生演奏鋼琴的熱情

學生是整個實踐教學之中的主體，老師對學生的引導十分關鍵，老師要關注學生的心理狀態，調動學生的學習熱情，不斷地挖掘學生的學習潛能，積極組織開展不同形式的藝術教育教學實踐活動，促進學生產生良好的學習興趣。不管是鋼琴教育還是其他板塊的教育教學都對學生的思維能力培養大有裨益，教師要關注學生學習生活方方面面，分析學生學習能力提升的實施條件以及要求，著眼于學生長遠發展的規律及趨勢，進而調整后期的教育教學策略，保障學生能夠產生濃厚學習興趣的持續性，從而主動地了解、認知、喜愛鋼琴藝術。教師可以以一個引導者和點撥者的身份與學生進行的互動，讓學生能夠正視個人的主體地位和方向，樹立良好的主人翁意識，加深對音樂的理解和認知，主動地與老師進行互動，逐步強化對審美的追求和探索。

(二)促進理論學習與實踐活動的全面融合

在新的時代背景之下我國的高等教育教學內容和教學形式產生了極大的變化，社會各界對我國的高等教育教學提出了較高的要求，因此對于學前教育專業來說，在實踐教育的過程之中也需要注重對教學內容和形式的有效革新。其中理論學習與實踐活動的全面融合符合我國素質教育的實質要求，對構建高效課堂、促進教學資源的優化內容和配置意義重大，老師需要以理論知識學習為基礎，鍛煉學生積極向上的審美觀念，著眼于學生認知事物的全過程開展實踐教學活動，培養學生良好的審美習慣。

鋼琴教學中，老師需要關注的學生在整個審美認知過程中的真實狀態，培養學生良好的感性認知思維能力及水平，提煉出鋼琴教學的重點和難點。在保障學生掌握基礎鋼琴演奏技巧的同時，鼓勵學生投入更多的時間和精力完成自主學習實踐活動。與其他的專業教學內容相比，學前教育專業的特征比較明顯，培養學生的自主探究的熱情以及求知欲望尤為關鍵。老師應該著重引導學生，鼓勵學生參與不同形式的審美學習及創新活動，學會展現自我、發展自我。為了體現鋼琴教學的專業性，老師需要關注理論學習與實踐活動之間的內在邏輯聯系，分析兩大教育環節的特點以及優勢，鼓勵學生充分的發揮個人的藝術想象力，結合自身以后的社會生活實踐經驗以及演奏技巧及水平培養良好的藝術審美意識。為了讓學生養成良好的審美觀念，老師只需要適當的對學生進行簡單的示范以及演奏，讓學生能夠對個人的鋼琴水平有一個客觀的認知，從而在老師的引導之下實現自我調整和自我提升。

(三)以考級、演出、競賽為載體拓展學生的審美實踐

學前教育專業鋼琴教學審美教育中，學生實踐能力的培養至關重要，老師需要鼓勵和引導學生樹立良好的學習自信心，積極拓展實習實踐渠道。如，不同形式的考級、演出、競賽實踐活動，鼓勵學生在藝術實踐的過程中參與不同的文藝活動，積極地提高個人的表演實踐能力及水平，對鋼琴演奏有一個客觀的認知。有一部分學生在動手實踐的過程之中產生許多為難情緒，且極易犯錯，對此老師應該定期組織學生參與班級以及學校組織的不同規模表演和競賽活動。讓學生能夠抓住各種學習和表現自我的機會，緩解個人的緊張情緒，積累豐富的實踐經驗，只有這樣才能夠更好地抓住鋼琴學習的技巧和精髓，實現個人學習能力及學習水平的快速提升。教師需要站在宏觀的角度，在恰當的時間段對學生進行積極的引導，讓學生能夠對鋼琴學習有一個全方位的理解。每一個學生的學習能力以及學習背景有所區別，老師需要堅持“以人為本、因材施教”的教學理念和出發點，給予不同層次學生針對性的輔導，只有這樣才能夠充分的體現學前教育專業鋼琴教學審美教育的重要價值。

對于學前教育專業鋼琴教學來說身審美教育是一個長遠的目標，老師應該了解這一教學目標的具體要求和內涵，積極的調動學生的學習熱情，創造條件全面保障審美教育在當下專業教育中的順利開展。