高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有效性分析

施敏媛 鄭 佳

浙江師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 浙江金華 321000

一、導(dǎo)入的定義

英語(yǔ)教學(xué)中，我們稱(chēng)新課的起始階段為準(zhǔn)備，引起誘因或?qū)搿?dǎo)入，顧名思義，一導(dǎo)二入，導(dǎo)即引導(dǎo)，入即進(jìn)入，所以導(dǎo)入就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一個(gè)過(guò)程。教師在新的課堂教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，都要通過(guò)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行課前的心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備。激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，啟發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生了解教學(xué)意圖和教學(xué)任務(wù)。

在英語(yǔ)教學(xué)中，各種課型都需要導(dǎo)入，尤其是閱讀課和聽(tīng)力課，因此導(dǎo)入對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)至關(guān)重要。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性直接影響了學(xué)生的課堂注意力，影響教師課堂教學(xué)的開(kāi)展，從而進(jìn)一步影響教學(xué)質(zhì)量。本文將分析高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中能夠進(jìn)行有效導(dǎo)入的共同原則。

二、有效導(dǎo)入的共同原則

（一）導(dǎo)入具有簡(jiǎn)潔性

導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為新課的起始階段，主要是為了鋪墊，讓教師自然而然的引出本節(jié)課的主要內(nèi)容。因此導(dǎo)入不宜過(guò)長(zhǎng)，45分鐘的課堂，導(dǎo)入時(shí)間3～5分鐘即可。莎士比亞說(shuō)：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾。”對(duì)課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，教師應(yīng)當(dāng)力爭(zhēng)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言迅速而巧妙地將學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)，力求做到內(nèi)容精練，講解精確、練習(xí)精彩。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否簡(jiǎn)潔，直接決定了教師課堂教學(xué)時(shí)間的安排，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)以最佳狀態(tài)進(jìn)入到課堂教學(xué)中，有利于營(yíng)造和諧愉悅的課堂氣氛。

（二）導(dǎo)入具有針對(duì)性

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的目的之一就是要吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生明確本節(jié)課的目的和任務(wù)。因此導(dǎo)入設(shè)計(jì)必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，其中導(dǎo)入方法的選擇十分關(guān)鍵。目前導(dǎo)入的方法包括復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，背景知識(shí)導(dǎo)入法，直觀導(dǎo)入法，話(huà)題導(dǎo)入法以及故事情節(jié)導(dǎo)入法。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是指在導(dǎo)入階段，教師幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，建立舊知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)，呈現(xiàn)新知識(shí)。該種方法由已知到未知，適用于新舊知識(shí)聯(lián)系緊密，邏輯性，連貫性強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容。背景知識(shí)導(dǎo)入法就是從英語(yǔ)國(guó)家的政治，經(jīng)濟(jì)，地理，歷史，文藝，宗教，習(xí)俗，禮儀，道德，倫理以及社會(huì)生活的各個(gè)方面的相關(guān)知識(shí)為切入點(diǎn)，利用學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的特殊興趣導(dǎo)入新課。采用背景知識(shí)導(dǎo)入法旨在提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教人，教文化，教語(yǔ)言一體化。直觀導(dǎo)入法是在新課講解之前把教學(xué)內(nèi)容用直觀教具呈現(xiàn)給學(xué)生，師生按照提供的情景，通過(guò)合理的聯(lián)想，想象和推理，進(jìn)行一系列的問(wèn)答，討論和探究。由于直觀教具呈現(xiàn)具體形象的聲音，圖像，容易吸引學(xué)生的注意力，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣動(dòng)機(jī)，因此該方法在高中英語(yǔ)教學(xué)中十分常見(jiàn)。話(huà)題導(dǎo)入法即在呈現(xiàn)新材料之前，師生就一個(gè)或多個(gè)話(huà)題，用英語(yǔ)進(jìn)行自由的，真實(shí)的交際。話(huà)題導(dǎo)入法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練知識(shí)技能的積極性，可以在口語(yǔ)課或者語(yǔ)法課上進(jìn)行。故事情節(jié)導(dǎo)入法是在教師呈現(xiàn)新課內(nèi)容之前，利用學(xué)生對(duì)故事的特殊興趣，用第一人稱(chēng)或第三人稱(chēng)講述故事。故事情節(jié)導(dǎo)入法更適合于低年段的學(xué)生。

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)，學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)以及原有知識(shí)水平合理選擇導(dǎo)入方式，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)更加具有針對(duì)性，使提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)有效性的重要原則之一。

（三）導(dǎo)入具有趣味性

導(dǎo)入環(huán)節(jié)要能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，因此一定要有趣味性，內(nèi)容要新穎有趣，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生積極思考。導(dǎo)入方式多樣性在一定程度上會(huì)影響導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性。如果教師在其教學(xué)生涯中，在這一環(huán)節(jié)一直是以某種導(dǎo)入方法為主，那么學(xué)生會(huì)漸漸喪失對(duì)其課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的興趣。這就要求教師或用表演、或利用多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，增加導(dǎo)入環(huán)節(jié)的多樣性。

除了多樣性外，導(dǎo)入的獨(dú)創(chuàng)性也會(huì)影響趣味性，新穎的導(dǎo)入會(huì)令人耳目一新，一場(chǎng)有趣的導(dǎo)入，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，激發(fā)學(xué)生獲取新知識(shí)的欲望，為上好新課奠定良好的情感氛圍。

（四）導(dǎo)入具有銜接性

導(dǎo)入在一定程度就是新知識(shí)與舊知識(shí)的銜接過(guò)程。有效的導(dǎo)入通常會(huì)通過(guò)問(wèn)答的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，激勵(lì)他們的語(yǔ)言輸出。利用新知識(shí)激活舊知識(shí)的，導(dǎo)入具有銜接性是導(dǎo)入環(huán)節(jié)的基本要求。如果不能很好的指向新知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)入就缺乏其意義所在。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的起點(diǎn)，因此其重要性不言而喻。作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師，要想使課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有效，既需要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，也應(yīng)具備跨學(xué)科的素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)和品質(zhì)，在平時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)等資源不斷學(xué)習(xí)，使自己能夠與時(shí)俱進(jìn)，能夠了解學(xué)生所想，從而設(shè)計(jì)出有趣，靈活多樣的導(dǎo)入活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生頭腦中原有的知識(shí)，注重對(duì)學(xué)生的進(jìn)行啟發(fā)。但在追求導(dǎo)入多樣性，趣味性時(shí)不能單純地為了迎合學(xué)生追求娛樂(lè)的心理而不加選擇地在課堂中使用一些奪人眼球但是毫無(wú)意義的素材，使導(dǎo)入娛樂(lè)化。總之，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的互動(dòng)應(yīng)該從形式性互動(dòng)走向?qū)嵸|(zhì)性互動(dòng)，使互動(dòng)能夠真正啟發(fā)學(xué)生的思維，成為有意義學(xué)習(xí)的一部分。