多媒體時代背景下環境設計教學改革策略研究

安寧 平頂山學院

隨著社會發展，人們對于藝術的要求逐漸提升，我國高校環境設計專業教學任務逐漸繁重，但是目前環境設計教學中還存在很多待解決的問題，需要及時探索有效的解決策略。由于當前環境設計教學模式陳舊，教學效果并不理想，在新時期背景下環境設計教學應實施高效教學方法，突破傳統的教學形式，在實際教學過程中不斷創新教學理念，以提升教師教學效率，提高環境設計專業學生的綜合設計能力。

一、多媒體時代背景下環境設計教學中存在的問題

(一)學生基礎較弱，學習缺乏主觀能動性

由于高校在招商過程中對于藝術類學生的要求并不高，使得學生的專業能力也各有不同，學生美術基礎參差不齊，導致在環境設計課程學習中有所困擾。在環境設計教學中，很難針對每一位學生的情況給予教學引導，通常會忽視一些學生的能力，學生無法在課堂上保持同樣的專業能力，需要受到專業教師的重視。環境設計專業教師應該積極探尋更有效的教學形式，吸引學生的關注，提升學生的主動學習能力，避免學生的專業能力偏差太大。

(二)教學課程針對性不強

景觀、室內、裝飾是環境藝術設計專業課程中主要的三個方向，針對不同的方向應該給予相應的課程教學內容，才能突出專業性和實用性。但是，在現階段環境設計教學過程中，忽視了課程內容的針對性教育，只是單一的采用結構速寫、石膏靜物、水彩國畫以及一些創意素描等，無法滿足環境設計專業大學生的學習需求，學生的綜合能力也很難得到發揮。

(三)教學課程安排不合理，專業課程效果無法達標

目前高校學生學習環境專業知識的時間十分有限，大多的時間都用于軟件的學習，對于專業課程的理論了解甚少，無法保證專業基礎理論的鞏固和提高。大學生環境設計專業理論無法支撐其對軟件的有效應用，對于設計內涵和技巧都有所不足，影響了學生實踐學習效果。環境設計專業學生需要美術基礎這一必備條件，將基礎理論與實踐訓練有效結合，通過構成基礎及藝術設計概念提高學生的設計能力。環境設計的教學大綱也缺乏科學性，很多基礎課程與專業理論課程之間缺乏有效的聯系，忽視了專業教學需求，教學內容缺乏與空間感、尺度感等的聯系。此外，在環境設計教學中對于課時的安排也有所不足，環境設計教學的課程安排并沒有貫穿在整個學期，很多專業理論知識點都沒有在課堂上進行講授，課堂教學內容也缺乏連貫性，進而影響了教學質量[1]。

二、多媒體時代背景下環境設計教學改革策略

(一)創新教育理念

創新教育理念是社會發展的必然需求，尤其在多媒體時代背景下，環境設計教學更應該結合多媒體技術應用，融合現代化教學理念，才能激發學生的學習興趣，實現教學質量的有效提高。高校環境設計教師應該與時俱進，重視設計的實踐性教學模式，突出學生的個性化發展，做好教學革新和創新發展，站在學生的角度認真思考，結合多媒體優勢，創新教學思維，引導學生充分了解環境設計理論和實踐應用，提升學生在環境藝術設計方面的認知和能力[2]。

(二)因材施教、重視基礎理論學習

在環境設計教學過程中，專業教師應該提升內容的針對性、全面性，因材施教才能保證學生能夠真正掌握學習內容，通過加深理論知識的講解，培養學生的理解能力。環境設計專業教師需要重視理論教學的重要性，減少與該專業聯系較少的課程，更多的增加專業基礎課程教學，穩固學生的基礎知識。環境設計教學課程設置需要遵從設計專業學生學習的習慣和規律，從簡單到深入，利用學科之間的交叉理論指導，讓學生能夠真正認知環境設計的深入內涵，提高學生設計綜合能力和技巧[3]。

(三)充分利用信息網絡技術

在新媒體時代環境下，高校環境設計教學需要有效結合多媒體技術，與時俱進地創新教學方式，搭建一個創新驅動平臺，推動教學方式的創新發展。高校在環境設計教學過程中，應該更多地利用現代多媒體資源，拓展學生的設計思維，提高學生的學習積極性。環境設計需要與現代資源有效結合，讓學生接觸到更豐富的作品和創作資源，有助于培養學生的創新能力，突破傳統教學形式的框架。此外，高校還可以通過互聯網平臺進行教學，豐富教學形式，同時能夠激發學生的創作潛力，有助于提升教學水平，學生也可以通過互聯網學習到更多優秀、先進的設計技能。多媒體融入環境設計中，能夠促進教學模式的多樣性發展，實現了教學資源共享的目的，可以有效提高教學效率。

總體而言，高校環境設計教學應該與時俱進，在實踐教學中不斷總結經驗，改善傳統陳舊的教學形式，推動現代化教學進程。環境設計專業教師需要提高自身綜合水平，才能幫助學生更好的在新媒體環境下得到更大程度的發展，培養學生的創新思維，為社會培養一批優秀、實用的環境設計專業人才。