新媒體背景下中職生職業生涯規劃教育途徑

李雪飛 北方工業學校

中職生相對于高等院校學生來說，缺少學歷優勢，同時知識儲備也不及高等院校學生，因此，當前形勢下中職學生的就業形勢更加嚴峻。很多中職學校也采取了積極的合作辦學措施，提高中職人才培養質量，一定程度上也提高了中職生的就業競爭力，但是中職生仍普遍存在就業盲從的現象，有的中職生工作不踏實，對自己定位不準，頻繁換工作。因此，中職學校要重視中職生的職業生涯規劃，幫助中職生處理好擇業、就業以及從業的關系，讓中職生正確的認清自己，為自己的職業生涯盡早規劃，實現自己的人生價值。

一、中職生職業生涯規劃教育存在的問題

首先，學校認識的不足，面對近年來的嚴峻就業形勢，很多學校提高了職業生涯規劃的認識，但是仍然存在不足，有的學校簡單的把職業生涯當作就業指導，投入的精力不足，只是當作一門非正式課程，直到學生面臨就業時才會進行簡單的政策性的講解，職業規劃的實質性內容很少涉及。其次，職業生涯規劃內容有待完善，中職生的職業生涯規劃是系統的工程，學校應該在中職教育過程中貫穿職業生涯規劃教育，結合職業生涯規劃要求，有計劃的進行教學，解決中職生的職業生涯規劃問題。但是，由于職業生涯規劃教育內容不完善，缺乏實用性，而且內容的講解也只是停留在表面，學生無法全面的了解職業生涯的實質內容，不利于中職生的職業生涯規劃。

二、新媒體的內涵及對中職生職業規劃教育的影響

新媒體是相對于傳統媒體而言的，是當前信息技術發展的必然產物。新媒體具有傳播便捷、交互性強以及超文本性的特點，而且在當前信息技術發展的背景下，智能移動終端的普及也為新媒體的發展提供了基礎。首先，新媒體的快速發展改變了中職生的認知習慣。新媒體的發展逐漸改變著人們的認知習慣，當前人們習慣于用智能化媒體交流，甚至閱讀方式都趨向于移動閱讀。中職生作為年輕群體比較喜歡接受新事物，因此，通過移動智能終端進行學習和社交成為了中職生日常生活的一部分，而且中職生大多通過智能終端來獲取信息。其次，改變了中職生的交流方式。在當前新媒體時代，微博、微信等社交軟件的普及，讓人們的交流方式更加的便捷，不受時間和空間的限制，隨時都可以實現和別人的交流。新媒體的靈活便捷，尤其是智能手機的普及以及移動網絡的發展，中職生更喜歡利用新媒體和別人交流，來記錄生活。最后，改變了中職生的學習、生活習慣。通過新媒體，可以輕松的獲得自己所需要的信息，與外界進行交流。而且新媒體獲取的信息更加的豐富，滿足了不同人群的信息需求。新媒體人性化的設計，提高了用戶體驗度，既有實用性，又具美感。在教育技術創新的當前，一些基于新媒體技術的教學模式應用廣泛，學生可以通過手機就可以觀看教學視頻，彌補了傳統教學的不足。中職生可以通過新媒體滿足學習需求，又可以解決生活中的問題。

三、新媒體背景下中職生職業生涯規劃教育策略

(一)加強對中職生職業生涯規劃的認識

職業生涯規劃是提高中職生就業競爭力的途徑之一，甚至在走上工作崗位以后都可以將職業規劃貫穿于工作過程，甚至人生過程中去。因此，中職學校要重視中職生職業生涯規劃教育，在教學工作中應該等同于專業教育的層次，而不是作為一門簡單的課程來對待。讓中職生在學習過程中，人生觀、價值觀得以培養，而不是在中職生面臨畢業時，學校才簡單的進行就業政策解讀。

(二)幫助學生樹立正確的職業觀

中職生在進行專業課的學習之前，學校應該通過測試、問卷調查等方式來了解學生對于職業的初步認識，引導學生選擇適合自己的專業，多數學生的專業選擇大都是家長決定的，家長選擇專業的時候往往考慮的是就業前景，并沒有結合自己孩子的實際情況來進行專業選擇。學校要在考慮就業市場的基礎上，結合學生的特點來引導學生選擇合適自己的專業。讓學生了解自己以后從事的職業的性質以及要求，從一開始就制定職業規劃，更加積極的學習相關專業知識。

(三)利用新媒體技術進行職業生涯規劃教育

職業生涯規劃應該貫穿于中職生的專業教學過程中，利用新媒體技術創新教學方式，發揮新媒體的教學優勢，讓一些理論知識變得通俗易懂。課堂教學雖然是主要的授課方式，但是受到課時的限制，很難解決學生遇到的職業生涯規劃問題，利用新媒體可以將學生零散的時間集中起來，交流不受時空的限制，可以隨時進行師生互動，當學生遇到職業規劃問題時，可以通過新媒體得到解答。

四、結束語

職業生涯規劃是有計劃的對學生進行職業設計的教育活動，也是提高中職生綜合的職業能力，促進中職生職業生涯可持續性發展的活動。因此，中職學校要加強對于中職生的職業生涯規劃教育，幫助他們樹立正確的職業理想。利用新媒體的優勢更好的開展中職生職業生涯規劃教育，提高教育效果。