虛擬現實技術在導游實踐教學中的應用研究

周海磊 青島酒店管理職業技術學院

VR技術具有較強的綜合性，其中包含多項信息技術，比如，計算機圖形技術、傳感技術、AI技術等。通過創設三維環境，將思維和感受帶入到真實的場景當中。導游實踐教學的特點與這項技術之間存在較強的契合性，也使得VR技術為教師提供了實踐教學的思路。將VR技術與導游實訓活動進行有機結合，能有效將教學、實訓以及教研融合起來，提高導游專業教學的系統性，從而達到優化導游實踐教學效果，提高教學質量的目標。

一、虛擬現實技術在導游實踐教學中的應用意義

(一)有利于激發學生的學習興趣

運用VR技術能將教學內容生動形象的呈現出來，營造信息化教學環境。在運用這項技術開展導游實踐教學活動的過程中，可以實現虛擬與現實的融合，使學生能從更加深入的角度來學習專業知識，強化自己對課程的理解和印象。在VR技術應用中，學生需要用到眼鏡、頭盔、鍵盤等工具從全方位的角度了解不同景點的布局、位置、特色、游覽線路，從而感受到學習的樂趣。另外，在虛擬場景中，學生被賦予導游的角色，學生能通過完成實踐任務逐漸理解專業知識和掌握講解技能。

(二)提高教學方式的豐富程度

運用VR技術能使學生獲得更加豐富的感官體驗，可以從聽、看、觸這幾個角度掌握學習內容。在虛擬現實的環境中參與導游實踐活動，能提高其趣味性、可視性以及互動性。使得傳統單一的實踐活動形式得到優化[1]。教師可以運用這項技術為學生開展任務驅動、情境實踐等活動，從而提高教學方式的豐富程度以及學生的實踐學習能力。

(三)拓展導游專業學習范圍

導游專業實踐教學活動具有較強的特殊性，要想達到較為理想的實踐教學效果，需要教師帶領學生到景點進行實地培訓。但是，對于大多數學校而言，需要考慮到學生的路費、住宿費、景點門票、時間、學生人身安全等方面的因素，無法為學生提供較多的實訓機會。在VR技術的應用條件下，學生在學校中就可以通過虛擬景區熟悉游覽的線路，練習語音講解等，可以在一個景區進行反復訓練。從這個角度來看，不僅使得實訓成本得到降低，還能拓展學生的實訓范圍，有效規避安全風險。

二、虛擬現實技術在導游實踐教學中的應用路徑

(一)開發虛擬景區漫游系統

虛擬景區漫游系統的基礎是一些真實存在的景區，利用計算機和信息技術對其進行模擬，構建虛擬的景區環境，呈現景區內的真實環境和一些景點的細節。在VR技術應用的條件下，教師與學生都可以獲得身臨其境的感受，從而更好的開展實踐教學活動。虛擬景區漫游系統屬于VR技術與導游專業實踐教學相結合的一種常見形式[2]。在系統開發的初期，可以運用3DsMAX軟件創建景區的三維幾何模型，在系統開發后期，可以將這種場景導入到虛擬現實編輯器當中，完成交互效果的制作。在系統中可以設計固定線路游覽和是自主游覽兩種模式。

在開展實踐教學活動的過程中，教師可以運用計算機運行這個系統，將學生的思維帶入到虛擬景區當中，并向學生介紹景區的概況。讓學生通過自主游覽模式熟悉景區的線路[3]。教師還可以應用三通道環幕立體投影設備，將其投射到環幕上，學生通過使用3D眼鏡，就能進入到景區當中。以此為基礎，學校還可以組織導游專業教師與技術部門進行合作，在系統中開發景點知識講解、技能訓練、虛擬導游等功能，供學生自己通過錄音的方式進行自主訓練。

(二)構建虛擬仿真教學平臺

虛擬仿真教學平臺在大多數學校的導游專業實踐教學活動中已經得到了普遍的應用。這種實訓平臺中不僅設計了多項逼真的場景，以及豐富的導游實訓資源，還包括評價系統，尤其是技能訓練、語音識別等功能，能有效將學生所錄入的語音轉換成文字的形式，使學生能進行說與寫結合的訓練。這種導游實踐教學模式具有較強的創新性。

從技術方面來看，其開發工具主要包括三種：第一，Unity3D。這款工具具有較強的專業性，其中包含較為豐富的開發資源，比如，物理引擎、燈光渲染、地形創建工具等。這項工具的應用能帶給學生更加真實的視覺效果。第二，數據庫連接技術。由于導游專業學生的數量較多，需要進行統一的實訓活動，會產生較多的數據，也需要多人同時在線。這就需要增強系統的穩定性和高效性。SQLite數據庫系統是一種比較適合的工具。盡管無法實現是橫向拓展，但是具有嵌入式的功能，不需要系統提供服務。第三，語音識別。語音識別是一項特色技術工具，可以將學生通過語音形式錄入的信息，轉化成文字形式，生成導游詞。目前，應用較為廣泛的是訊飛語言平臺。

從功能方面來看，虛擬仿真教學平臺可供教師上傳較多的教學資源，比如，視頻、音頻、圖片等。在虛擬的場景中，可以設計一些交互式的任務，比如，鼠標觸發、時間觸發等，這是對網絡游戲中“做任務”的模擬形式。學生可以領取任務卡或者參與游戲，通過這樣的方式進行自主訓練，并將其自主訓練的成果反饋給教師。在實訓中，學生將自己的語音文件轉換成文字后，可以對其進行修改和完善。

(三)建立多人合作學習平臺

多人合作學習平臺具有典型性和分布性，使得虛擬現實系統對人數的限制被打破，實現了由單人交互模式向多人實時共享模式的轉換。在局域網或者不同地區的廣域網作用下，可以使多人在網絡中共享場景[4]。這種平臺的建立有利于學生通過合作的形式參與到實踐教學活動當中，提高學生的自主訓練意識和能力。

在這項平臺中，教師和學生可以共享虛擬現實系統。教師帶領學生進行實踐活動的過程中，學生也可以跟得上教師的節奏。學生需要佩戴VR眼鏡或者頭盔，就可以進入到自己的視角當中，在同一個場景中完成一些相應的操作，通過合作來完成實踐活動任務。例如，多個學生可以在一個場景中分配不同的角色，比如，有的學生扮演游客，有的學生扮演導游等，模擬實際的帶團講解情境。學生可以根據自己的角色提出一些問題，供大家討論。教師可以在系統中監控學生的實訓情況，還可以在虛擬環境中對學生進行位置跟蹤，從而從更加深入的角度掌握和了解學生參與實踐教學活動的情況。

另外，這項技術還可以支持遠程多人學習。通過這樣的方式打破了時間和空間對學生參與實訓活動的限制，將實訓課堂由現實拓展到網絡空間當中。

三、結論

綜上所述，信息科技的發展使得現代教育進入了一個新的階段，并為教師帶來了更多的教學思路。導游實踐教學具有較強的特殊性，所涉及的教學內容較為廣泛，傳統的實踐教學方式具有較強的局限性。將VR技術與導游實踐教學相結合已經成為了一種發展趨勢。教師可以運用這項技術開發虛擬景區漫游系統，構建虛擬仿真教學平臺，建立多人合作學習平臺。通過本文對虛擬現實技術在導游實踐教學中的應用路徑展開的一系列研究，希望能為優化導游實踐教學效果提供一些參考。