產教融合背景下地方高校新聞傳播教育的改革與實踐

湯 勁，鄧 莊

（衡陽師范學院新聞與傳播學院，湖南 衡陽 421002）

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010—2020年）明確指出要“遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面”。黨的十八大報告提出要推動高等教育內涵式發展，要深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才。2013年教育部、中宣部發布的《關于加強高校新聞傳播院系師資隊伍建設實施卓越新聞傳播人才教育培養計劃的意見》提出了加強學界與業界聯系、改善師資隊伍等方面的要求。2017年國務院辦公廳下發《關于深化產教融合的若干意見》，再次將高校產教融合轉型發展提到新高度，指出當今形勢下提高教學質量、擴大就業范圍、推進經濟發展的重要舉措之一便是深化產教融合。以上為地方高校新聞傳播教育的改革與發展提供了重要的依據。

產教融合可以促進教育教學、人才培養、生產制造、創新創業四大鏈條的有序銜接，滿足當前人力資源供給側結構性改革的要求。它有利于激發學生的創造力、創新力，并為學生工讀結合、優勢就業創造條件。在我國新聞傳播教育中，地方新聞院校占據了較大比例，受資源與條件的限制，不同程度存在著人才培養供給側與產業需求側脫節、實戰平臺和教學資源比較欠缺、“雙師型”教師數量不足等方面問題。信息技術的迅猛發展，數字化傳播時代的到來，對地方高校新聞傳播教育提出新的挑戰和要求，必須在辦學理念、人才培養機制、教育內容和方式等方面進行改革和創新，才能培養出適應社會需求的合格人才。因此，地方高校如何根據自身實際尋找一條適合自身發展的創新道路，培養服務地方經濟社會發展的高素質新聞傳播應用型人才，顯得尤為重要。

近年來，筆者所在學校明確了“建設特色鮮明的地方高水平應用型大學”的辦學目標定位，大力推進轉型改革，確立了“做實做特非師范教育”的辦學思路和“一非師范專業對接一國內一流企業”的辦學舉措，明確了以產教融合、校企合作為突破口的轉型發展主要任務，為本研究提供了良好的保障。圍繞新聞傳播應用型人才的培養目標，我們致力于學生實踐能力的提升與突破，構建了科學務實、頗具特色的實踐教學體系，突出了“內煉基礎能力，外聯地方與企業”的改革思路。近年來與鳳凰衛視·鳳凰教育簽訂協議，聯合開辦鳳凰數字媒體特色班，共建數字媒體創新應用實訓基地，依托該項目獲批了教育部規建中心高校數字媒體產教融合創新應用示范基地，在校企深度合作方面邁上了新臺階；與政府部門開展校地合作，全權負責衡陽市旅游官方微信公號的內容生產與運營；獲得省級實踐教學示范中心、省級特色專業、省級校企合作人才培養示范基地等多個平臺項目，為本研究提供了重要的平臺與基礎。

一、產教融合背景下地方高校新聞傳播教育需要解決的核心問題

在改革與實踐中，我們認為要解決的核心問題主要有以下方面：

一是校企合作協同育人平臺保障的問題。針對新聞傳播人才培養滯后于媒體業界需求的問題，要與媒體企業開展深度合作，企業派駐專職教師進校任課，聯合培養新聞傳播人才，同時強化實踐進行基地建設。

二是校地合作實戰平臺打造的問題。針對傳統的教學模式中模擬情景訓練為主，而實戰機會缺乏的問題，要廣開育人渠道，通過校地合作項目為學生提供實戰平臺，通過實戰提高專業能力，同時也為地方政府、企業提供智力服務。

三是“雙師型”教師隊伍建設的問題。針對大部分教師缺少媒體業界從業經歷，實踐經驗較為缺乏的問題，可通過“走出去，請進來”策略，推動“雙師型”教師隊伍建設。

二、產教融合背景下地方高校新聞傳播教育的措施及成效

（一）搭建校企合作平臺，協同培養社會急需的新聞傳播人才

在學校大力支持下，筆者所在學院與鳳凰衛視·鳳凰教育集團簽約，深度合作聯合開辦鳳凰數字媒體特色班，共同培養數字媒體高端人才，共同制訂人才培養方案，將企業方的核心技術課程融入教學體系，共建數字媒體創新應用實訓基地，按照企業方提出的標準建成數字媒體設計制作一體化實訓室、數字媒體產教融合創新應用工作坊。企業方派經驗豐富的專家前來任課，同時為學生提供實習和就業機會。目前已開設兩屆，學生制作的視頻得到媒體專家的高度評價，就業渠道更寬，選擇范圍更大，大部分在北京、上海、深圳等地從事視頻編輯與后期制作、新媒體運營等方面工作，受到用人單位好評。

與湖南衛視、湖南經視廣告中心合作，促進學生專業能力的提高。以頂崗實習方式，先后推薦近五十名大三優秀學生前往湖南衛視、湖南經視廣告中心實習，知名導演對我院學生予以高度評價，多名學生畢業后被錄用入職。

加強了省級校企合作基地建設。通過省級校企合作基地專家進課堂、聯合舉辦《都市報道》欄目改版、《大江之上》系列報道等研討會、聯合舉辦主持人特訓班和校園主持人大賽、見習實習等，促進學生實踐能力的提高。

促進了應用特色學科的打造。在產教研用方面進一步融合，新聞傳播學獲評為校級應用特色學科，在新聞實務與輿論引導、廣告創意與文化傳播、新媒體傳播等方面成果突出，獲得國家社科基金項目5項，教育部人文社科項目4項，在省內外同類高校產生了較大影響。

（二）搭建校地合作實戰平臺，切實提高學生實踐動手能力

充分利用專業優勢，積極開展校地合作，近年先后與衡陽市旅游外僑民宗局等政府部門、企業簽訂了校地合作協議，負責衡陽市旅游官方微信公號“樂游衡陽”的內容生產與運營、企業形象的宣傳推廣，成立運營團隊，組建采寫組、編輯組、推廣組等小組，每個組由教師帶領幾十個學生負責各自任務，教師分別從采寫、攝影攝像、編輯制作、策劃運營等方面進行全程實戰指導，將教學現場從傳統課堂搬到了廣闊的社會，通過“任務驅動”的方式，學生“做中學、學中做”，在“真槍實戰”中學習并提高，作品在公眾號推出，粉絲和公眾號影響力在不斷提高，學生體驗到成功的喜悅，激發了專業學習興趣，促進了實踐動手能力的提高。

（三）實施“走出去，請進來”策略，打造“雙師型”師資隊伍

一是躋身于教育部、中宣部實施的高校與新聞單位從業人員互聘“千人計劃”行列，先后選派8名教師前往媒體掛職鍛煉，還自主選派2名教師前往湖南衛視掛職鍛煉，7位媒體專家被派駐進校任職；二是組織全體教師赴香港浸會大學傳理學院、中國傳媒大學、復旦大學新聞學院接受高端培訓，期間考察走訪了鳳凰衛視、中央電視臺等知名媒體，每年暑期組織全體教師參加全國新聞傳播學骨干教師研修班學習；三是聘請香港浸會大學、中國傳媒大學等高校知名學者，湖南廣播電視臺、中新社湖南分社等媒體專家為客座教授，邀請中國新聞史學泰斗、享譽國際的新聞大家方漢奇先生等知名學者，湖南廣播電視臺、新京報、新媒體“夜聽”等業界專家前來講學指導；四是聘請多位媒體專家承擔專業課程教學，并指導學生實踐。

“雙師型”和“雙師素質型”教師比例由4%提高到30%。聘請十多位高校學者、媒體業界專家為講座教授、客座講授，多名具有豐富媒體業界經驗的專家擔任兼課教師和校外實踐指導教師，充實了師資隊伍。

（四）強化實踐育人，構建并完善實踐教學體系

圍繞應用型人才培養目標，科學設計和規劃實踐教學各個環節和實踐教學大綱，構建“1336”型實踐教學體系，形成了自己的特色，即圍繞一個目標（學生應用能力的全面提高），搭建3級平臺（實驗室、校內基地、校外基地），設置3個層次實驗課程（基礎性實驗、綜合性實驗、創新性實驗），通過6個環節（課堂實訓、實驗課程、專業見習、專業實習、專業競賽、大學生研究性學習與創新性項目研究）的實踐，構建由課堂向課外、由校園向校外拓展的多層次、多平臺、開放性實踐教學體系，由淺入深、由單項到綜合循序漸進展開，貫穿于大學四年，以不斷提高學生實踐動手能力。

通過校地企深度融合、協同培養人才，學生能力不斷提高，近年來在全國及湖南省各類專業競賽中，獲等級獎54項（全國三等獎1項、省級一等獎6項、二等獎17項、三等獎30項），學生獲得全國大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目4項，省級10項，發表論文17篇；學生實習期間發表新聞作品1.875萬篇。畢業生普遍受到用人單位好評。優秀畢業生獲得中國新聞獎三等獎、湖南省新聞獎一等獎、中國艾菲實效大獎。

（五）實施校企聯動，共同修訂人才培養方案和優化課程設置

對接傳媒業界發展趨勢，邀請業界專家共同修訂人才培養方案，并對專業課程進行調整優化，增開影視工作坊、新媒體工作坊、新媒體運營等課程，改進了教學方法，完善了課程設置與實踐教學體系，《新聞學概論》為省級精品課程，《新聞編輯學》《新聞評論》《廣告文案寫作》等6門課程為校級優質課程，新聞學專業為省級特色專業，專業建設得到強化。

三、產教融合背景下地方高校新聞傳播教育的特色和創新之處

作為地方高校，我們在新聞傳播教育的改革與實踐中努力探索、不斷創新，形成了自己的特色，即秉持開放的辦學理念，以生為本，校地企深度融合，建立應用型人才培養共同體，是省內第一個與鳳凰衛視·鳳凰教育聯合辦學的高校；依托校地合作項目，辦學空間不斷拓展，學生的作業任務在經過教師審核、市場檢驗環節后，轉化成可以為區域經濟和社會發展服務的產品，教學成果形成了良性循環，從而回應了地方高校新聞傳播教育普遍存在的問題，強化了專業內涵建設。

一是辦學思路的創新，開門辦學，做實做特。打破傳統的思路，突出應用型人才培養目標，探索“優勢互補、產學相長、校企校地共贏”的融合發展之路，調動校內外因素為我所用，強化學生能力的培養。

二是人才培養機制的創新，校企深度合作，協同育人。校企聯合辦學協同育人，企業的核心技術課程融入教學體系和人才培養方案，經驗豐富的專家前來任課，創新了新聞傳播人才培養機制，豐富了校企合作內涵。

三是教學方式的創新，依托校地合作平臺，實施雙向互動的實戰化教學。突破傳統的課堂教學方式，注重教學的開放性、活動性和過程性，借助實戰平臺，通過“任務驅動”進行全程現場教學，促進單向、被動的教學方式方法向雙向互動、積極主動的教學方式方法轉變，將教學與實戰緊密聯系在一起，同時接受市場、社會的檢驗，提高了學生的獲得感和體驗度。

四、產教融合背景下地方高校新聞傳播教育需要進一步深化和完善之處

（一）緊密對接行業需求，進一步更新新聞傳播教育理念

當下媒介融合的新形勢讓新聞傳播行業從采寫、報道到營銷都有了新的方式方法和平臺，對新聞傳播人才提出了更新、更高的要求，不僅要具備前輩的新聞理想、職業操守和吃苦精神，更要有創新思維、學習能力和統籌思路。高校作為輸送新聞人才的大本營，其教育質量和培養方法直接關系到新聞傳播人才的水平，更會影響到行業的長久發展。而地方新聞院校培養出來的新聞傳播人才占比之大也使得對其教育改革的研究具有很重要的現實意義。

（二）追蹤媒介融合新態勢，進一步完善實踐教學體系

隨著新媒體技術的不斷發展，新聞傳播人才培養方案的優化，實踐教學管理機制和考評機制的完善、雙師型隊伍的打造、追蹤媒介融合新態勢增設新的實驗項目等，這些方面的研究和實踐都有待進一步深入。

（三）進一步拓展和延伸協同育人、項目育人路徑和平臺

從目前已建立并簽約的校外實踐基地和平臺來看，傳統媒體多，而新媒體少；內地多，發達地區偏少，學生的眼界和格局受到一定制約。要進一步拓寬視野和渠道，加強與高層次媒體、新媒體，以及知名廣告公司、文化傳媒公司等的聯系，建立新的校外基地，拓展新的項目，為學生提供更多的實踐與提高的平臺。