視覺傳達設計專業工作室教學模式研究

石嶺 王曉俊 楊蕊 安徽新華學院

現今世界各國的藝術教育門都倡導以工作室教學為主體的實踐教學模式，這種靈活的、高效的教學模式已逐漸成為藝術設計教育的主要發展趨勢。現在有許多藝術類專業院校和職業院校分分按各專業的特點成立了不同的教學工作室，專業工作室的教學模式打破了常規教學在時間、空間上的約束，再相較于傳統教學模式，企業與行業的參與度大大加大，教師教學與學生學習的關系緊密，氛圍融洽，達到了教與學的極大融合。工作室教學的才培養模式必然是教學改革的一種新的嘗試。

一、包豪斯“工作室”

包豪斯世界上第一所推行現代設計教育、有完整設計體系的設計學院，堅持藝術與手工藝、科學技術與藝術的結合與統一，以手工藝傳授的師徒制方式與藝術訓練相結合，設計宗旨擬將感性的藝術與理性的技術相融合，最終創造服務于人的設計。

二、視覺傳達“工作室”實踐教學

工作室教學是在傳統的教室環境中把教學與實踐融于一體的一種創新教學模式。在指導教師的帶領下給學生模擬或創造社會真實的工作崗位的環境，以實際項目引入相關的教學案例或社會實踐項目，在教授學生學專業課的同時，通過把傳統課堂的討論法、演示法、案例法、模擬法等社會實際研究課題進行設計討論，同時增加教師與每位學生面對面的交流機會，營造師生間有效積極的溝通互動，最后以項目成果的完成程度來考核學習成績。將課堂教學內容緊緊地與社會需求相結合，縮小高校教學與社會職業工作崗位需求的差距，提高學生的就業競爭能力。

三、工作室教學的創新研究

(一)構建校企平臺

工作室是校企合作和工學結合的一個重要產物，工作室的教學成果不僅是課堂教學的成果體現，也是校企合作的成果體現，它優化了校內校外教學資源，提高了教學質量。許多高校與企業建立了校企合作關系。安徽新華學院藝術學院積極與各企業建立合作關系，《書籍裝幀設計》課程就是“校企合作”項目，先由出版社教師負責講授書籍裝幀設計的相關內容，后由學生參與實際項目的實踐，學生親身經歷書籍設計的所有工序和排版設計內容，比單純講授課堂理論知識的效果要積極、熱烈，教學效果反響很好。工作室的構建是由學校提供的場地、設施、設備和條件作為課程開展的硬件設備，企業提供的實踐課程師資以及技術、實際項目等軟件條件建立合作關系，建設產、學、研合作基地，達到校企“雙贏”的結果。

(二)提升學生綜合能力

“工作室”教學實踐模式可以通過不同方面來提高學生的綜合能力，鍛煉學生處理不同事情的應對方法。工作室開放的教學環境，更有利于發揮學生的主觀創造性，“工作室”教學實踐模式注重從不同方面來挖掘學生的潛力和創新思維。例如通過與項目結合，學生直接接觸生產工藝流程，在學習的同時提高動手實踐操作能力。學生之間組成討論組與小團隊，集思廣益，共同探討，解決問題。培養學生團隊協作精神，懂得分享與感恩。教師在教學過程中潛移默化的給學生樹立正確的人生觀價值觀，起到榜樣標桿作用。

(三)帶動教師隊伍建設

教師是工作室實踐教學的建立者和運行者，在整個教學環節中起到承上啟下的作用，因此要注重教師隊伍的建設。注重教師資源的整合與建設推動著師資力量的提高。首先對教師隊伍每位教師的特點和專業有一個明確的分工，確保在課程建設中有特色、有亮點，對學生的指導具有專業性和針對性。其次加強對教師隊伍的專業素質培養，定期安排教師進企業學習考察，并承擔校企合作的工作室項目，幫助教師增加實踐機會和經驗。在深化校企合作模式的時候，跟校外企業合作，聘請專家或實踐經驗豐富的設計師，擴充藝術設計類專業的師資隊伍，帶動校內師資隊伍工作室教學專業水平的提高。最后，積極打造“雙師型”教師隊伍，創建教學、科研、實踐為一體的產學研架構，逐步打造在專業領域內具有精深造詣的專家與教師隊伍。

(四)完善管理制度

所有視覺傳達設計專業的課程應遵循教學大綱的要求完成所有課程的教學，但“工作室”教學在課程中可以以相對靈活自由的組織方式，引導學生完成教學。在整體課程中為了保證工作室良性運營，學院必須加強相關規章管理制度的建立和完善，以便進行科學管理。只有制定出完整配套的指標體系并加以嚴格執行，才能在各個工作室之間形成良性的競爭機制。對于考核不達標要追查原因并要求整改，對于考核達標的工作室進行表彰獎勵。按相關要求公平公正考核工作室教學效果，充分調動師生積極性。

四、結語

目前藝術設計類專業教師工作室教學模式的應用范圍較為廣泛，各項課程參與校企合作的建設也趨于完善，具備了專業學生參與校企實習的條件，高校藝術工作室的建設，促進了師生的互動交流和學生學習實踐，為實踐教學提供良好的空間，發揮學生的主觀創造力，保證了設計的完成質量，同時也推動了設計課程的改革。通過對高校視覺傳達設計工作室實踐教學探索，也是對當今藝術設計教育的一次有益的探討和嘗試。