特殊教育學(xué)校職業(yè)教育課程現(xiàn)狀分析及優(yōu)化對策

黎倩儀 廣州市番禺區(qū)培智學(xué)校

隨著社會的不斷發(fā)展，人們生活水平的提高，殘疾人的素養(yǎng)也應(yīng)該得到發(fā)展。我國已經(jīng)頒布了很多法律法規(guī)，來保障特殊教育學(xué)校的職業(yè)教育。在特殊教育學(xué)校中職業(yè)教學(xué)是職業(yè)教育的主要內(nèi)容，它設(shè)置的課程也是職業(yè)教學(xué)的重要組成部分。由于特殊教育學(xué)校職業(yè)教育的特殊性，它的培養(yǎng)目標(biāo)也不同于一般的學(xué)校教育。因?yàn)楝F(xiàn)在一些公司對職員的要求越來越高，使得特殊教育學(xué)校的學(xué)生就業(yè)面臨著很大的困難。在特殊教育學(xué)校中開展職業(yè)教育，是為了可以讓學(xué)生可以找到一份更好的工作。做好了特殊教育學(xué)校職業(yè)教育教學(xué)的優(yōu)化，可以把我國如今面臨的人口壓力變?yōu)槿肆Y源，從而使我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)依賴于科技進(jìn)步和提高勞動者素質(zhì)。以下是特殊教育學(xué)校職業(yè)教育課程現(xiàn)狀分析及優(yōu)化對策。

一、特殊教育學(xué)校職業(yè)教育課程設(shè)置現(xiàn)狀與問題

(一)定位不清晰

特殊教育學(xué)校職業(yè)教學(xué)以為培養(yǎng)社會所需的技術(shù)型人才為主要教學(xué)目的，但是如今學(xué)校對課程目標(biāo)有一個明確的定位，這個定位可以是多方面多角度的。從經(jīng)濟(jì)角度來說，職業(yè)教學(xué)課程設(shè)置必須要適應(yīng)如今社會對人才的需求；從教學(xué)角度來說，職業(yè)教學(xué)課程必須要將理論知識與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，來增加學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累；從就業(yè)角度來說，職業(yè)教學(xué)課程必須要做到培養(yǎng)殘疾學(xué)生可以達(dá)到就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

(二)課程內(nèi)容針對性不好

由于殘障學(xué)生身體上都存在一些障礙，但是如今學(xué)校的一些專業(yè)沒有充分考慮到學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行課程安排。如有聽力障礙的學(xué)生，主要是要依靠視覺來接受老師所教的內(nèi)容，所以，在課程安排上，學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生視覺的訓(xùn)練。例如可以給學(xué)生安排一些家政、按摩等方面的課程，由于他們對知識學(xué)起來很吃力，所以在課程安排的時候要針對少數(shù)的課程加強(qiáng)訓(xùn)練，從而達(dá)到教學(xué)效果。

(三)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計不夠合理

特殊教育學(xué)校職業(yè)教學(xué)職業(yè)教學(xué)課程是以方便學(xué)生以后的就業(yè)為主要目的，旨在為社會減輕壓力，培養(yǎng)出更多技術(shù)型人才，所以，它的課程結(jié)構(gòu)和一般的職業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該有所不同。因此，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)這一特殊性，必須要構(gòu)建出適合特殊教育學(xué)校職業(yè)教學(xué)的需要，構(gòu)建出其獨(dú)自的課程知識構(gòu)架。

二、特殊教育學(xué)校職業(yè)教育課程的優(yōu)化對策

職業(yè)技術(shù)教育課程涵蓋著很多的內(nèi)容，豐富多樣，但是由于師資、教學(xué)資源等因素的限制，使得教學(xué)形式單一，學(xué)生參與度不高，學(xué)習(xí)的主動性也很低。因此，老師要根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷的去探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)形式，來活躍課堂緊張的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

(一)老師可以開展小組式教學(xué)模式，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

老師可以將全班學(xué)生分為幾個小組，老師可以就家政實(shí)務(wù)等方面提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組間討論。通過討論，不僅可以使學(xué)生對家政實(shí)務(wù)有更加深入的了解，方便在以后的工作中可以更好的做好服務(wù)工作，還可以增加團(tuán)結(jié)合作能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

(二)堅持“走出去與請進(jìn)來”相結(jié)合

由于一些專業(yè)教師隊伍能力不理想，所以可以讓老師“走出去”，即學(xué)校提供更多讓老師出去學(xué)習(xí)的機(jī)會，為以后的教學(xué)積累知識和經(jīng)驗(yàn)；讓學(xué)生“走出去”，就是讓學(xué)生去一些專業(yè)的機(jī)構(gòu)去觀察或?qū)W習(xí)，增加學(xué)生的實(shí)踐能力，也能及時的將自己所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用于實(shí)踐中去，為以后的工作積累更多的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校可以將一些專業(yè)的人員“請進(jìn)來”給學(xué)生和老師傳授自己的知識和經(jīng)驗(yàn)，使理論和實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

(三)協(xié)調(diào)合作，組織教學(xué)

由于國家為殘疾人就業(yè)提供了很多的優(yōu)惠政策，學(xué)校要積極的利用起來。學(xué)校要多去了解和研究這些政策，以便用起來的時候可以得心應(yīng)手。學(xué)校要多去聯(lián)系與殘疾人就業(yè)相關(guān)的公司，了解公司對這方面的需求，然后以此為教學(xué)重點(diǎn)，滲透到特殊教育的平時教學(xué)中去，從而使學(xué)生在畢業(yè)以后可以更加適應(yīng)公司的環(huán)境。

總而言之，隨著社會的不斷進(jìn)步，特殊教育學(xué)校職業(yè)教育課程的優(yōu)化已經(jīng)刻不容緩。給殘疾人提供受教育的機(jī)會，不僅可以豐富他們的文化知識，還可以彌補(bǔ)他們生理和心理的缺陷，使他們的心靈得到一定的慰藉。所以我國應(yīng)該加強(qiáng)對殘障學(xué)生的培養(yǎng)力度，多出臺一些法律法規(guī)，使他們的學(xué)習(xí)得到支持與保障。作為一名特殊教育學(xué)校職業(yè)教育的老師，我們將會在教學(xué)過程中使學(xué)生保持樂觀向上的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的生活態(tài)度，從而做到優(yōu)化課堂教學(xué)，為祖國培養(yǎng)出更多的技術(shù)型人才。