戲劇影視表演教學中的“全方位解放”

王遠杰 珠海藝術職業學院

戲劇影視表演專業是受到大眾審視的一個專業，其不斷要求著演員能夠適應大眾審美需求與藝術價值觀，但當前的戲劇影視表演中又讓我們看到了“套路化”、“模板化”的表演形式，這是演員自身表演能力限制導致的，也是戲劇影視表演教學中沒有全方位解放學生天性、發揮學生個性化與創造能力的表現，為了能夠更好的提高戲劇影視表演專業學生的表演能力與教師教學效果，需要重視全方位解放在教學中的重要性，更加深入的以全方位解放實現教學目的。

一、“全方位解放”的內容

戲劇影視表演教學有其自身目的，為了能夠更好的提高演員的表演能力，以適應現代化審美需求與藝術價值的方式升華演員，這與全方位解放理念中的教學目的有一定相關性。全方位解放理念包含三個內容，一是解放有機天性、二是解放自然個性、三是解放創作個性。其在演員表演天性、個性與創作性三個方面進行了深入的闡述。在解放演員天性方面，其對于演員身體與精神的原始表現有一定的訴求，包括對演員在表演中是否真實，在思想上是否有展示本真的表演意識等，從演員個人表演天性中進行的解放能夠更好的提高表演真實性與人物融入性。在解放演員個性上，其展示著個體與群體的區別，有效的將不同演員的不同個性進行著多面化的展示，也要求著教師在教學過程中能夠引導學生展示個性，而不是隨大流。個性的解放也是自身潛力的一種開發方式，只有將自身的潛力開發并融入表演中，才能夠使表演具備演員賦予的特性，而不是單純以內容背景展示。在解放創作性上，需要保障演員思想的徹底解放，在思維活躍的狀態下，才能夠以個人體會、觀察與心得進行作品的創作，這種創造思維的解放與培養，是戲劇影視表演中最重要的內容，也是教學過程中教師應著重關注的內容。

戲劇影視表演教學中進行學生能力的“全方位解放”，能夠達到更好的教學效果，不僅有利于在戲劇影視表演內容上進行創新與優化，也有利于演員個人專業素質、藝術素養的培養，在當前千篇一律的影視市場中打破固有規律，創造更加完美的戲劇影視。“全方位解放”理念用于戲劇影視表演教學中能夠起到積極意義，其是教學中的點睛之筆，也能夠很好的向教師提供教學靈感、向學生提供學習意義，這不僅僅是一種教學的方式，更是激發每一位演員向著個性化、創造化不斷升華的過程。因此在戲劇影視表演教學中，教師需要重視“全方位解放”理念的應用，以多種方式進行教學，貫徹“全方位解放”思想，培養全面發展的學生。

二、戲劇影視表演教學中“全方位解法”的應用

為了能夠在戲劇影視表演教學中有效的應用“全方位解放”思想與理念，更好的激發學生的表演天性、表演個性與創作能力，需要教師在教學中以多種教學方式創新教學，真正讓學生在學習的過程中形成三個解放內容，達到個人專業能力與藝術素養的雙提高。如何有效在戲劇影視表演教學中實現“全方位解放”，還需要從以下幾方面入手。

(一)解放表演天性——打破固有表演模式。表演天性是每一位戲劇影視表演專業教師所傳遞給學生的思想，在戲劇影視表演中，模仿與復制并不是良好的表演呈現方式，只有將自身融入戲劇中，達到身體與精神都契合與戲劇才能夠達到較好的表演效果。為了能夠有效解放學生表演天性，在教學過程中首要原則便是打破固有的表演模式，以創新化的授課內容進行教學。例如，可以通過動物模擬為主題進行教學。通過學生了解動物習性、生活特征、肢體形態、性格特點后進行動物的模擬，這種教學模式不僅需要學生能夠以觀察、記憶、想象、模擬與還原的方式對動物形態、生活等進行表演外，還要求著學生能夠深入融入動物的心理狀態，將動物心理以個人身體與精神進行展現。有利于打破傳統模擬教學中學生刻板記憶與表演復制等不足，也能夠更好的讓學生認識到表演天性是什么，如何到達解放天性；也可以通過專業素質匯報為主題進行教學。專業素質匯報是提供給學生個人展示舞臺的一種良好方式，其不會給予學生太多的束縛，學生自身選擇以什么樣的表演方式進行匯報都能夠得到實現，在這個過程中不僅有利于學生展示個人才藝，也有利于激發學生天性的解放。并且這種專業素質匯報的形式能夠融入于學生在戲劇影視表演專業學習的各個階段，于初學時期進行的表演、中期與后期進行的表演所呈現的效果是不同的，不僅有利于學生認識自我，也有利于學生在匯報表演中更好的解放天性，擺脫表演理念的束縛，回歸身體與精神的自然。

(二)解放自然個性——激發表演意識。戲劇影視表演專業的教學并不是以培養出機械刻板的學生為目的，在學生表演能力培養上，其重視學生自然個性的培養，這樣才不會使得演員間呈現出相同的表演效果，也有利于將不同個體的不同個性與能力多方面激發，形成多個有機整體。這需要在教學過程中以解放學生自然個性對目的進行教學，從學生的表演意識入手，鍛煉學生的表演適應性。可以通過即興創作與刺激性學習達到教學目的。在教學過程中，以學生適應表演環境與表演意境為主要教學目的，提高學生的專業素質。可以以刺激性學習與即興任務的方式進行隨機、不確定性的表演練習，在學生還未融入表演環境與狀態時進行調動練習，這樣能夠提高學生的表演適應性，在極短的時間內以自身適應性與調動能力適應教學環境與表演環境。通過這種“下意識”的教學訓練，能夠激發學生的表演適應性，也有利于在“下意識”培養中激發學生自然個性的流露，減少過度表演成分存在的情況，更多時候以學生自身個性進行表演環境與意境的適應。

(三)解放創作個性——思維擴展式教學。戲劇影視表演教學中，創新與創造一直是教學重點。試想，若是戲劇影視表演脫離了創新，一味以原有的教學內容與表演內容進行教學，那么戲劇影視表演將成為影視復刻與循環，既是演員演繹狀態不一，但依舊難以得到較好的市場。因此在戲劇影視表演教學中，教師應重視學生創作個性的激發與培養，通過演員的創作性形成更多優秀的影視表演內容。解放創作個性可以從兩方面入手，首先，需要引導學生進行思維創新。可以通過優秀文學作品的閱讀與鑒賞提高學生的個人內涵，開闊學生眼界，讓學生在個人價值觀念基礎之上形成對于社會價值的認識，間接的體驗不同作品下的社會生活，這樣有利于培養學生對于文學作品的理解與認同意識，也能夠提供給學生更加廣闊的想象空間。教師可以讓學生以改編的方式進行文學作品的表演，通過個人的理解，在表演中結合現實生活，將文字性的內容展示為生活化的表演藝術，這樣有利于提高學生的藝術創作能力，也能夠更好的解放學生創作個性，形成有效的教學模式。其次，需要激發學生的創新創作能力。戲劇影視表演中，創作代表的是表演藝術的深刻意會，在教學過程中，學生應培養學生對于自身生活、他人生活與社會生活的觀察與體驗能力，并要求學生在觀察的基礎之上進行生活化的構思與表演，例如對于地鐵站上相互攙扶的夫妻，其可能在說些什么，有什么樣的心理狀態等進行深入的創作。這種通過感受生活、理解生活并刻畫生活的教學方式能夠發揮學生的創作能力，形成對于生活空間與創作表演藝術的全新理解。

三、結語

戲劇影視表演教學中的“全方位解放”，是從理論與實踐兩個方面實現學生個人天性、自然個性與創造性的激發與培養，這有利于戲劇影視表演專業學生表演能力的提高，也能夠為我國戲劇影視市場注入新鮮血液，營造更加豐富多彩的戲劇影視內容。