高校“思政課程”與“課程思政”協同育人的思路探討

王河永 合肥通用職業技術學院

由于協同育人機制中的“思政課程”與“課程思政”分屬兩個不同的概念，所以本文將從“思政課程”育人思路和“課程思政”育人思路兩方面進行分析，即分析如何通過思政課程培養學生的思想道德，分析如何在其他課程教學中融入思政課程以發揮更大的育人效果。具體如下。

一、高校教育階段“思政課程”與“課程思政”的協同育人目標

高校教育階段“思政課程”與“課程思政”的協同育人目標是培養大學生的工匠精神，工匠精神實際上是一種思想道德和職業素養的總稱，是保障大學生努力學習、敢于創新、勇于實踐的精神源泉。總的來說，工匠精神主要包括愛崗敬業、精益求精、認真專注、開拓創新四部分。對所有的大學生來說，敬崗愛業是最為基礎的道德品質，精益求精是一種推動他們努力創新的目標，促使其能夠在工作時能夠嚴格要求自己，認真專注是必要的精神品質，也是高校思想政治工作培育大學生的主要目標，開拓創新是工匠精神對大學生的終極要求，是大學生實現自身價值和社會價值的必要條件。

二、“思政課程”的育人思路

(一)堅持以人為本的現代化育人理念

以人為本的現代化育人理念是符合我國以人為本的科學發展觀的先進理念，其中的人特指學生，旨在以學生為教育之本，突出學生的課堂學習作用，并利用科學的教學方法激發其學習積極性和主動性，從目前來看，堅持以人為本的現代化育人理念是“思政課程”最基本也是最重要的育人思路。

(二)進一步優化思政課程的育人方式

思政課程一直是學生不太喜歡的科目，主要原因是思政課程內容比較枯燥難懂，整體的教學節奏比較緊湊、單調，學生讀背的內容較多。為了激發學生的學習興趣，就必須解決上述提到的三個原因，所以，進一步優化思政課程的育人方式就變得非常重要。筆者認為，現代化的教育教學方式多種多樣，只要始終堅持以學生為本，采用科學的教學方法(例如興趣教學法、項目教學法、實踐教學法等)，就能在很大程度上優化思政課程的育人方式。

(三)全面整合思政課程的教育資源

上述中提到，學生不太喜歡思政課程的主要原因之一是思政課程內容比較枯燥難懂。所以，只有在堅持傳承與創新的基礎上全面整合思政課程的教育資源，才能讓學生改變對思政課程的印象，從而喜歡上思政課程。為此，筆者認為應從社會、學校、學生生活、網絡資源等多種渠道開發全新的思政教學資源，努力把傳統的思政課程內容變成真正屬于學生、真正用于生活的實用知識，這是“思政課程”實現教育轉型的重要的育人思路。

(四)采用“導學互動”的現代化教育模式

“導學互動”的現代化教育模式與人本教育理念的核心思想是一致的。即堅持以學生為中心，同時注重教師的引導、啟發作用，從而改變傳統的“填鴨式”和“滿堂灌”的教育模式，打造現代化思政教育課堂。隨著新課改的不斷推進，“導學互動”教學模式已經漸漸成為教師常用的教學模式，對提升思政課堂教學效率和教學質量具有非常重要的作用。

三、如何通過思政課程培養學生的思想道德

(一)優化大學生的日常學習標準

1.堅持理論與實踐同步

理論與實踐同步，即是以理論指導實踐，同時以實踐驗證理論，從而推動兩者實現均衡、同步發展。大學生之所以學習能力很強，但并不代表他們的實踐能力也很強，而是因為他們只能在不斷“試錯——犯錯——糾錯”的過程中學習理論知識，而思政課程要做的就是培養其實踐能力，實現理論與實踐的同步發展。

2.堅持思想與行為統一

思想和行為統一簡單來說就是言行一致，說到做到。這是每一名大學生的共同特點，他們能夠正確的認識自我，能夠在基于創新能力和意識的基礎上堅持把思想落實到實際行動中，這既不是異想天開，更不是紙上談兵，而是一種實打實的創新能力。思政課程所堅持的，也是思想與行為相統一，把大學生培養成言行一致、知行合一的現代化高素質人才。

3.堅持個人價值與社會價值同求

大學生作為天之驕子，是支撐社會發展的精英階層，而且在激烈的市場競爭環境下，其為個人價值的愿望是非常強烈的，但是相對的，他們的社會責任感和使命感卻有待加強，思想課程要做的，就是讓大學生作為孕育在社會主義大家庭中的一員，催生他們的社會責任感和使命感，能夠為社會創造價值和財富。兩者并無輕重之分，都應成為大學生不懈追求的偉大目標。

(二)優化大學生思想政治教育內容

1.社會主義核心價值觀教育

社會主義核心價值觀包括富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善。這短短的24 個字卻深刻包含了思想政治教育內容的主體內涵，所以高校應當以社會主義核心價值觀為核心，全面優化思想政治教育內容。

2.優秀傳統文化教育

傳統文化歷經千年，早已對思想政治教育內容作出了系統而深刻的定義，將之與現代化工匠精神相結合，才能夠打造具有中國特色的工匠精神，也更利于培養具有中國特色的大學生，所以，以優秀傳統文化為根，才能令思想政治教育內容愈發豐富、多樣。

3.職業素養教育

大部分進入社會參加工作的大學生都必須具備良好的職業素養，所以職業素養培養也是思政課程的重要內容，只有高度重視職業素養教育，才能為國有銀行的現代化建設與發展打開通路。

4.終身學習教育

終身學習是一個人獲得永久性發展的根本。大學生之所以能夠不斷創新，就是因為他們秉持終身學習理念，不斷學習從而挖掘新知識，產生新的工作思想。所以，思政課程必須要將終身學習教育納入培訓內容之中，并在日常培訓過程中持續滲透終身學習教育。

四、“課程思政”的育人思路

(一)通過學科融合提升思政課程的教育作用

思政課程所擁有的教學資源畢竟十分有限，所以必須通過學科融合的方式豐富其教學資源，通過“學科內容滲透”的方式把思政課程變成“無處不在、無所不包”的學科，從而提升思政課程的教育作用。從根本上來說，通過學科融合提升思政課程的教育作用是“課程思政”最基本的育人思路。

(二)營造良好的教學環境，促進學科融合

良好的教學環境下，各學科之間的界限越來越模糊，也更利于思政課程的滲透。所以，無論在思政課程教學還是其他科目教學中，教師都必須以“越來越開放、越來越自由、越來越寬松、越來越包容”為基本原則，引導學生營造良好的教育教學環境。

(三)通過多種方式進行學科融合

實現學科融合的關鍵在于打破學科界限，讓學生在學習其他科學知識的同時學習思政知識，例如學習語文時滲透人文文化教育、學習歷史時滲透歷史文化教育等等。筆者認為，進行學科融合的方式多種多樣，例如通過網絡教學、生活教學等方式，如下會有詳細介紹，此處不再贅述。

(四)達到“處處有政治，時時學政治”的教學氛圍

通過上述三步，思政課程與其他課程之間已融為一體，在“處處有政治，時時學政治”的教學氛圍的影響下，學生養成良好的學習習慣，無論在課堂教學還是日常生活中都能主動、積極的學習思政知識。

五、如何把思政課程融入其他課程教學之中

(一)明確在其他課程教學中融合大學思政課程的可行性和途徑

1.在其他學科教學中融合大學思政課程的可行性

首先，在以思政教育為首的素質教育大背景下，大學思政課程和其他學科在教學理念、教學方式和教學過程方面都有很高的契合度，所以在其他課程教學中滲透大學思政教育并不會影響兩者正常的教學過程，只是會以“你中有我，我中有你”的方式共同發展。所以從這點來看，在其他課程教學中融入大學思政課程也是切實可行的。

其次，在其他課程教學中融合大學思政課程是體現學科融合教學作用的必要策略。當下，打破學科界限，融合共促教育發展是當代教育轉型的主要特征，在其他課程教學中融合大學思政課程，實際是就是將兩者的教育理念、方法和內容合二為一，既能優化課堂教學形式以激發學生的學習興趣，還能通過學科融合挖掘更多更好的教育因子，可以說是兩全其美。

2.在其他課程教學中融合大學思政課程的途徑

首先，大學思政課程內容中其實含有非常豐富的人文素養教育因子，只要教師能深挖教材內容，廣泛收集教輔資料，就能夠體現文學類和藝術類課程的人文教育作用，而大學思政課程中的大部分教學內容也是以培養學生的人文素養為主。所以從這點來看，在文學類和藝術類課程教學中融合大學思政課程是切實可行的。

其次，在科學教學中融合大學思政課程是對現階段大學思政課程的改革和升級，因為從傳統的大學思政課程來看，教師只是教給學生基礎的思政知識和常識，重在培養其解釋生活現象，重塑個性品德的能力，但是卻忽略了學生的科學素養和科學精神的培養。融合大學思政課程，以思政教育內容推動科學素養和科學精神教育，是提升大學思政課程價值的重要途徑。

(二)在其他課程教學中融合大學思政課程的方法策略

1.樹立以德為先的教育觀念

教師要在其他課程教學中融合大學思政課程，首先是要樹立以德育為先的教育觀念，在設計教學方案的時候多從培養學生的情感價值觀入手。

2.挖掘教材中的思政教育元素

其他學科的教學內容中包含有許許多多的思政教育元素，教師要做的就是把它們挖掘出來，然后轉化成思政教育知識。實際教學過程中，教師可以通過問題引導的方式讓學生自主挖掘思政教育元素，這樣做不僅能節省教學時間，還能培養學生的自主學習能力。

3.采取寓教于樂的教育方式

愛玩是人的天性，大學生也不能例外，所以寓教于樂的思政課程融合方式也是非常科學合理的。例如在科學類課程教學中，教師要為學生設計豐富多樣的科學實驗，配合分組合作教學法，鼓勵學生和他人合作完成復雜的科學實驗，在這個過程中，學生不僅能體驗科學實驗的樂趣，而且還能在與他人合作的過程中感受到集體智慧和力量的強大。

4.課堂教育與生活實踐相聯系

課堂教育只有與生活實踐相聯系，才能切實培養學生的知識實踐能力，無論對其他課程教學還是對思政教育來說，實踐知識從而轉化知識才是最重要的。所以教師要在教學之余經常組織課外實踐活動，嘗試著讓大學生走出象牙塔，慢慢的融入社會之中，提升社會適應能力。

六、結束語

綜上所述，“思政課程”與“課程思政”協同育人機制在教學方法、教學過程、教學內容、教學思路上均有很大的不同，隨著新課改的不斷推進，“思政課程”正逐步向“課程思政”轉型，意味著其他課程也逐漸融入思政教育體系中，并發揮著舉足輕重的作用。