關于幼兒園音樂教學活動生活化探討

張海英 甘肅省武威市涼州區第二幼兒園

一、幼兒園音樂教學活動生活化的意義

(一)能夠提升幼兒音樂學習的積極性

幼兒由于年齡較小對社會的認知還比較淺，很多事情都沒有經歷過，因此如果教師在開展音樂教學的時候采不注重方法的優化，采用傳統的方式開展教學，那么往往會導致幼兒對音樂內容理解較難，這不僅無法提升學習的效率，而且還不利于提升幼兒音樂學習的積極性。而將生活化教學模式引入進來，則能夠改變這種情況，在音樂學習的過程中，教師從幼兒已有的生活經驗出發來教學，往往能夠推動幼兒對音樂內容進行深入理解，在腦海中形成音樂中描述的畫面，從而深深進入到學習過程中，這就能夠提升學習效果，調動學習積極性。

(二)能夠加深幼兒的記憶

從生活中入手開展音樂教學活動，通常能夠讓幼兒在學習音樂的過程中聯想到自身的實際生活經驗，在教師教授過歌曲之后，幼兒在回到家再次開展與歌曲有關活動的時候，往往能夠想到教師所教授的歌曲，于是會自主唱起來，這就能夠使幼兒更深刻地對音樂進行記憶，深化學習。同時，由于歌曲與生活的關聯性較大，也更容易引起幼兒的想象，幼兒能夠很容易地理解歌曲內容，從而學習起來更加容易，毫不費力。

二、幼兒園音樂教學活動生活化的對策

(一)音樂內容生活化

幼兒園音樂教學活動生活化的基礎就是音樂內容要與幼兒生活相貼近，只有音樂內容符合幼兒的生活經驗，與生活有較大的關聯性，才能夠讓幼兒更好地對內容進行理解，從而才能夠更好地開展學習。如果在實際教學中教師一味地為幼兒播放搖滾音樂、交響樂等，往往會導致幼兒一頭霧水，對內容不理解，從而也沒有學習的興趣，這對于教學起不到任何好的作用。因此，幼兒教師應當密切結合幼兒的生活習慣進行音樂內容的選取，幫助幼兒提升音樂學習的興趣。

比如，教師可以為幼兒播放《別看我只是一只羊》歌曲，很多幼兒在家都會看喜羊羊與灰太狼動畫片，而在看的過程中會聽到這首歌，如果教師在課堂上為幼兒播放這首歌，教幼兒學習，那么往往能夠調動起幼兒的熱情，從而更好地進入到學習中。同時，這首歌曲節奏歡快明亮、旋律簡單易學，即便是幼兒在家沒有看過這部動畫片，那么現學也是非常容易的，只要跟著節奏就能夠咿呀學語。還有很多歌曲內容都與幼兒生活較為貼近，教師可以根據具體情況進行歌曲的選擇，幫助幼兒更好地進入到音樂學習中，打開幼兒的音樂細胞，推動幼兒全面發展。

(二)教學方式生活化

教師不僅要選擇與幼兒生活相貼近的音樂內容，而且在教學的時候所選擇的授課方式也應當具有較強的生活化意義。實踐研究表明，采用生活化的方式來開展授課，往往更能夠激發幼兒的參與欲望，提升幼兒的學習積極性。具體來看，教師在選擇生活化方式的時候，要結合幼兒的實際情況和需求來，確保所選擇的教學方式與幼兒的特定條件相符合。比如，幼兒喜歡玩，那么教師就可以采用游戲的方式來開展教學，讓幼兒在做游戲的過程中對音樂進行了解，并進入到學習中。另外，教師還可以結合幼兒的特點和認知能力等為幼兒編排一些廣播體操、舞蹈等，讓幼兒在參與學習的過程中身體動起來，激發幼兒的學習積極性。

如在學習《我是一個大蘋果》歌曲的時候，教師可以讓幼兒在演唱的過程中手腳動起來，根據歌詞加入一些肢體動作，并讓幼兒自主進行演示。如此能夠活躍課堂氛圍，提升幼兒的學習有效性。再比如在學習《別看我只是一只羊》歌曲的時候，教師在教幼兒演唱的過程中，還可以引導幼兒模仿成小羊的樣子做活動，通過活潑可愛的小綿陽造型來加深學生的印象，提升學生的學習效果。

(三)將音樂教學貫穿于幼兒日常生活中

幼兒每天在校的時間是比較長的，在這個時間段中，幼兒需要吃飯、喝水、睡午覺、如廁等，為了提升音樂教學的效果，教師可以將音樂教學貫穿于這些日常生活的小細節中，讓幼兒時刻感受到音樂的魅力，對音樂產生一種特殊的情感。

比如，教師可以在幼兒的每一個生活活動中融入一個固定的音樂歌曲，在哄幼兒午睡的時候，可以為幼兒播放《小星星》，安定幼兒的情緒，幫助幼兒快速入睡。在喊幼兒起床的時候，可以為幼兒播放《小燕子》，幫助幼兒快速清醒。在幼兒需要吃午餐的時候，可以播放《拔蘿卜》歌曲，提示幼兒該吃飯了，要坐下來好好吃飯。如此不僅能夠讓幼兒養成良好的生活規律，而且還能夠幫助幼兒在潛移默化中學習到更多的音樂知識。

三、結束語

幼兒園音樂教學生活化是提升音樂教學效果的重要途徑，也是與基礎教育改革相符合的，幼兒教師應當做好生活化教學的分析，根據幼兒的特點進行生活化教學方法的選擇。同時，還需要注意的是，幼兒園音樂教學活動生活化是一個長期的過程，單靠短期的堅持無法起到較好的效果，教師應當長期堅持生活化教學，全面分析幼兒的生活經驗，選擇更為合理的生活化教學內容、方法等，只有如此才能夠取得更好的效果。