大類招生專業分流機制對學生的影響淺析

龔雨兵 桂林電子科技大學機電工程學院

我們在前一段時間當中專門針對一些院校當中的骨干以及學生們對自己所學的專業的滿意度和就業情況進行了一番的調查。在調查結束后我們發現，其實有很大的一部分學生在專業的選擇上都是相對比較盲目的。最能直接的體現出這種情況的就是在各大高校招生專業上產生的冷熱不均的現象。在學生當中對他們自身所學專業的滿意程度調查中發現，存在月有百分之四十的學生對于自己所學的專業感到基礎知識上很薄弱，所學的專業根本就無法很好地適應到后期在崗位上的延伸。為了在一定的程度上能很好的解決這些困擾專業人才發展和在培養上的問題，我們在專業上面向產業鏈去進行延伸，在課程上按模塊去組合，招生上按類去進行劃分，在培養模式上按需求去分流的建設理念，建立了很多的創新試點，取得了一些效果。

一、在我國高校大類招生的起源和發展

在我國高校的大類招生是從二十世紀八十年代的后期開始的。伴隨著我國經濟的飛速發展，尤其是在我國加入世界貿易組織之后，我們的高等教育也上升了一個歷史性的高度。通過和國際間的廣泛合作和交流，使得我國在社會當中對人才的需求上也有了多元化的發展態勢。各大高校在對人才的培養目標都是要鞏固基礎理論知識，不斷的加強自身在平時工作當中的個人工作能力，在生活和工作中不斷的提升自身的綜合性素質作為出發點，進而去在教育上進行改革。

二、部分大學“大類招生、分流培養”的現狀

在一部分院校當中，對于大類招生的起步相對比較晚，就現在而言還處于前期的起初階段。一些高校在新生入校后的前三個學期會進行基礎知識方面的培養，等到第四個學期的時候再進行在專業上的培養。大部分學院會在新生入學的第三到第五周專門為學生們開設專業導論課程的學習。會對學生所學的專業特點，在學習上的方法以及畢業后的就業和職業上的規劃企業進行一個較詳細的介紹和動員。

三、現階段大類招生在專業分流中遇到的問題

(一)專業選擇上完全傾向一邊

在經歷大類招生的新生當中我們能夠發現，他們在專業的選擇上完全的傾向部分熱門專業。以高校的會計學院為例，財務管理和審計學這兩個專業和會計專業無論是在師資水平上還是在學生畢業后的就業情況上都是差不多的，而且在新生的專業導論課的上這三個專業的老師所講授的都很精彩，但是學生普遍傾向于選擇會計專業，出現這樣的局面是之前沒有充分預料到的。

(二)對所有專業沒有高度的認同感

在本科專業大類招生培養當中是遵循志愿和成績相結合的標準來實行的，實施中大部分高校是采用成績排名來進行學生專業分流。一部分學生在學生大一的時候熱衷于參加社團，由于學習成績的不好不能進入到自己喜歡的專業。又因為有極強的個性和對新專業不認同，有厭學和抵觸心理，在短時間當中很難調整好心態。仍然存在學生不能選擇到自己的意愿專業。

(三)對同生源地區學生的選擇專業的機會成本影響

在專業分流中，絕大部分高校采用大一或大二的學業成績對學生進行排名，學生根據其排名進行專業志愿選擇。此時，所有學生所參加的考試類型和考試科目完全相同，是基于同一標準進行選拔。這常常導致，同一生源地的學生，或者由于其高中基礎較好，從而在大學專業分流選拔上占據成績優勢，或者由于其高中基礎相對較差，從而在大學專業分流選拔上占據成績劣勢。舉例說明，北京、新疆等高考考分較低的地區學生，在面向同一份大學科目試卷時，處于了明顯的劣勢，他們在專業分流上也整體處于劣勢。

四、解決大類招生專業分流問題的方法

1.按志愿和綜合考評相結合的形式去在專業上去分流。雖然會存在很多的異議，但是在進行專業分流的時候應該要做到滿足不同學生的需求和充分的尊重他們在個性上的發展，在思想品德身心發展能力等多方面去綜合評價學生，進而推進學生的全面發展。

2.在進行專業導論課的時候要將課程按不同的模塊去進行，隨著學生們知識的豐富和在層次上的提高，高校所要講授的內容上也要有所升華。適當的可以分組討論，也可以應用那些有視頻的動畫等，使學生通過感性來引起他們的學習樂趣。

3.高校教師要能夠調動學生自主學習的能動性，指導學生們了解自己的所學專業的實際情況和社會需求，同時把學生的專業和畢業后的就業相結合，在專業分流的前半年就對本專業的未來就業情況有大致的了解，并將這些信息讓學生知曉，以便在以后的專業分流中作為重要的參考。

五、結束語

綜上所述，大類招生專業分流機制在對人才的培養模式上，更符合我國高校在教育教學改革當中的發展趨勢，同時也是我國各大高校在目前對于復合型人才的塑造方面做出理性選擇。在大類招生專業分流的過程當中，要求具有很好的基礎理論知識，不斷的加強自身在平時工作當中的個人工作能力，在生活和工作中不斷的提升自身的綜合性素質，以此來促進我們的學生全面發展，為國家培養出更多優秀的人才來。