淺析意群在英語口語表述環節中的作用

李靜 西安翻譯學院

大學生口語課程安排旨在提高學生的英語表達能力。但是目前口語表達能力提高的重點放在了英語語音學習和詞匯、句型積累的過程上，而忽視了學生在輸出階段語言表述的自然性、整體性和連貫性的特點。問題之一就是學生表述過程中句子結構模糊、句意表達破碎化。其中最基本的問題就是學生對句子意群概念模糊，只能通過逐個單詞來表述意思，沒有正確區分長句、難句意群的能力，從而導致詞不達意的表述問題。

英語句子意群是指英語句子中按意思和語法結構，將較長或句意復雜的句子劃分成的各個成分，句子被劃分開的每一個成分即成為一個意群。在大學英語專業課程安排中，英語語音課程主要幫助學生了解、熟悉英語語言的發音特點，發音要領和發音技巧。句子意群的劃分就包含在英語語音教學的范疇之內。學生雖然在英語語音學習過程中接受過相關知識的講解，但在口語交際中，卻存在較大的表述問題。例如，口語教師在引導學生討論顏色詞在英語口語中的使用時，“A hedge between/keeps the friendship green”就被學生表述成“A hedge/between keeps/the friendship green.”或者有的學生因不能正確理解這個句子所要表達的意思，口語表述的過程中，句子結構也是混亂的。

在復雜句“My mother said that I need to work harder next time.”的表述過程中，學生經常會把關系代詞“that”與“said”讀出，“My mother said that/I need to work harder next time.”，根據句子意群和結構，句子的正確表述方法應該是“My mother said/that I need to work harder next time.”.在英語口語課堂上，學生經常需要表述一些句型較為復雜的句子，意群的正確劃分，停頓的正確使用，可以幫助聽眾理解語言表述者的意思。如果在句子表述過程中，學生對句子結構不清楚，句子意思不清晰，就不能做到正確的停頓和表述，有時候甚至就會導致歧義。“Tom said/the teacher is a silly donkey.”“Tom/said the teacher/is a silly donkey.”在上述兩個句子中，口語表述者采用了兩種不同的意群劃分，和表述停頓方式，相同的一個句子，卻表述成了兩種不同的意思。

如何很好的掌握意群與停頓的關系，對英語口語學習者來說就變得越來越重要。良好的英語語言表述習慣離不開大量的地道的英語語言的輸入。研究發現，英語聽力信息輸入較多的學生，英語語感就會隨之加強，繼而會更好生理解原版英文素材，同時，無形中也可以鍛煉學生的英語語言表述能力，良好的英語語感潛移默化的幫助英語口語表述者在表述過程中正確劃分意群，正確停頓，保證英語口語表述者意思準確無誤的傳遞給聽者。

要提高學生的意群劃分能力，還要基于培養學生良好的英語語法功底。扎實的英語語法功底可以幫助學生很好的劃分句子結構，在清晰的結構框架下，學生才能正確的區分意群，更加清晰的表述長難句句意。作者在前期資料搜集的過程中發現，很多英語口語表述者在表述意思過程中，不能準確找準英語句型結構，而是套用漢語式思維模式進行字對字表述，從而導致句子結構混亂，層次不清，意思含糊。比如在表述長句：“There comes a time in virtually every job interview when the questions you hope will not be asked are asked.”時，英語語法知識非常薄弱的同學會看不懂句子意思，他們會通過表述逐個單詞的形式來表述句子意思。語法知識牢固的同學可以正確的將長句表述為“There comes a time/in virtually every job interview/when the questions you hope will not be asked/are asked.”

英語口語者在表述意思的過程中，會遇到很多句子機構不符合常見句模式的句子，這個時候，表述者需要通過了解句子的語氣結構，來正確劃分意群。在對仗句“Ask not what your country can do for you；ask what you can do for your country.”中，學生如果不了解句子的語氣結構，就會很難把握句子要表達的意思。“Ask not/what your country can do for you；ask/what you can do/for your country.”通過對比對仗句前后關系，學生能明白句子作者的語氣，是要號召公民“不要問你的國家可以為你做什么，而是要問你可以為你的國家做什么。”學生需要結合英語講話者的語言背景，講話環境來判斷句子的大體意思，然后結合口語表述者的意群停頓來獲知其意。

綜上所述，英語口語者要更好更準確的表述自己的意思，就必須具備基本的意群劃分能力，做到恰當的停頓。在平時的英語語言學習中，英語口語表述者除了需要積累充足的詞匯、短語、句型，也需要通過多聽的方式來培養英語語感，通過多讀多訓練的方式來夯實自己的英語語法基礎，最終實現成功表述自己意思，達到成功交流的目的。