抓住教師核心，推動青少年期刊品牌建設
——以《課堂內外·好老師》雜志為例

（課堂內外雜志社，重慶 401120）

在教育過程中，是誰能給孩子最大的影響？曾經一項研究表明，孩子成長過程中對其影響最大的當屬家庭、學校和社會，而對一個已入學的孩子來說，其受教育的主要地點則是在學校。其中，老師對他的影響是深刻且巨大的。因為教師每天與學生接觸6～9小時，甚至更長，而父母雖然每天與孩子在一起10多個小時，但其中睡眠時間占多半。教師與學生“有效接觸”時間遠遠多于家長，使其更容易用自己的情感、意志、行為去熏陶和影響學生。教師是教學過程的組織者、指導者以及意義建構的幫助者、促進者。所以，教育的核心應該是教師。北京十一中校長李希貴曾經寫過一本書《學生第二》，學生排第二，排在第一位的應該是教師，強調的是在學校管理工作中，教師所占據的重要位置。

課堂內外雜志社創刊于1979年，是中國最具影響力的青少年期刊品牌。旗下擁有20余本學生期刊群，涵蓋科學類、人文類、生活類。目前，《課堂內外》榮膺中國期刊方陣“雙百、雙效”期刊，中國郵政暢銷報刊50強。其中，《課堂內外·初中版》入選國家新聞出版廣電總局百強報刊，由課堂內外雜志社承辦的第十四屆高中生創新作文大賽作為教育部辦公廳公示的2019年度面向中小學生的全國性競賽活動之一，累計已有上千萬學生參賽，在全國極具影響力。

在學生群體中享有美譽的課堂內外雜志社，于2016年底創辦《課堂內外·好老師》雜志，專注教師服務。在《課堂內外·好老師》雜志創辦的半年時間里，一直面臨的質疑不斷。有人說，課堂內外雜志社的辦刊宗旨是服務三億青少年，專業做好青少年期刊就可以了，為什么還要擠破頭去做教師刊？也有人說，教師群體總共也就1700萬，不足學生群體的二十分之一，能賣掉多少？還有人說，一個團隊做著一本目前發行量只有3千冊的刊，如何生存與發展？各種不同的聲音無非是要向雜志社傳遞一個信息：教師刊，不好做！

一、探路：教育的核心在哪里

“你是想一輩子賣糖水，還是想要改變世界？”據說這是喬布斯的經典挖人語錄，也被后人傳為佳話。課堂內外雜志社社長劉信中認為，“每個人都有一顆征服世界與改變世界的心，就像課堂內外雜志社做青少年期刊，最大的期望，不是賣內容，而是賣情懷。我們希望我們的一篇文章、一期雜志、一本圖書，哪怕是可以給青少年一點成長的啟示，改變他人生的一點走向，那就是我們的成功，那就是我們最大的成就感所在。”課堂內外雜志社大批編輯服務過的青少年讀者群變換了一代又一代，80后、90后、00后，每一代讀者帶著一代人的獨特標簽讓編輯們也在不停地摸索每一代讀者的成長模式。“我們是鐵打的營盤，青少年讀者是流水的兵，忠實讀者群的培養始終是青少年期刊面臨的最大問題。作為教育服務平臺，教育的核心在哪里？”

回顧課堂內外雜志社的發展，編輯都有一個深切感受，教師始終是發展的源泉與堅實的后盾。從區縣戰略到基地校建設，課堂內外與學校的關系推動著每一步決策的發展。2017～2018年度，課堂內外雜志社的基地校建設取得了探索性的成功。課堂內外雜志社與全國上百所重點學校簽訂了框架合作協議。然而，除了提供具有吸引力的學生產品與學生服務，長期以來，與大多數青年年期刊品牌一樣，課堂內外也忽略了為老師服務。一個教育產品的價值，具有絕對評價權的，往往是老師。如果我們能為基地校的教師提供發展培育平臺，關注教師、服務教師，引導教師認可我們的品牌與產品，這將是青少年期刊系列教育產品推介的又一捷徑。而如何聚合基地校的老師，搭建服務發展平臺？于是，2016年底，基于基地校服務戰略，為更好地服務全國教師群體，為教師搭建自我發展、培育、評價平臺，《課堂內外·好老師》雜志應運而生。

恰逢其時，習近平總書記在2015年提出“四有好老師”標準，中國基礎教育質量監測協同創新中心迅速發起“中國好老師”行動計劃，全國教育系統積極響應，而課堂內外雜志社作為中國好老師行動計劃的戰略合作宣傳媒體，《課堂內外·好老師》雜志也正是順應國家號召，點燃“好老師”的星星之火。

二、奠基：打造教師平臺的價值

而今，《課堂內外·好老師》創刊兩年，專注做一件事——服務好老師。服務好老師的意義在哪里？作為流動性最小的職業，教師群體一旦被抓住，即可被培養為最忠實的讀者群或用戶群。教師作為教育的核心，掌握了教師群體，則掌握了教師身后的千千萬萬學生與家庭。1位教師至少可以影響100名學生以及100個家庭，所以，一旦課堂內外雜志社聚合5000位教師資源，所掌握的就是50萬學生及300萬家長群體。劉信中社長曾經提出1+6+N教育服務模式，即一個家庭以一個孩子為核心，至少背后有六個家長（父母、祖父母、外祖父母）圍繞核心運轉。因此，服務好這個核心，則可以抓住孩子背后成千上萬的家長。而后，創辦《課堂內外·好老師》雜志后，他又對此理念做了升華，在孩子這個核心之上，應該加上教師的主導位置。

所以，基于一個青少年期刊品牌，《課堂內外·好老師》不是一個孤立的存在，它的核心價值不在于刊物本身的發行與廣告，而在于它所搭建的平臺價值以及品牌價值。

第一，作為雜志好管家，《好老師》可融合課堂內外各個版本，抓住教師這個核心點，推廣服務課堂內外全系列刊物。第二，作為廣告好載體，《好老師》可融合課堂內外各個營銷渠道，促進課堂內外系列期刊發行。第三，作為活動好推手，《好老師》可融合課堂內外各項活動賽事，為五好小公民、創新作文大賽等品牌活動提供形象推廣及賽事促進功能。

創刊兩年后，《課堂內外·好老師》雜志通過采訪老師、校長，打開學校大門，為營銷、活動進校提供最優價值的平臺支撐；《好老師》通過推介、選拔好老師和好校長，與學校建立良好關系，為課堂內外整體品牌的宣傳提供最有利的推進渠道；《好老師》通過雜志和微信推介好學校、宣傳好教育，與學校達成初步合作關系，為深層次的各項合作開展提供強有力探索與嘗試。

三、提升：以活動深耕，撬動品牌聯動

2017年底，《課堂內外·好老師》雜志在全國發起“尋找中國好老師行動計劃”，尋訪好老師教育案例與故事，記者深入全國采訪報道。而后，在全國發起“好老師評選”總結表彰，截至2018年底，共45個省市教育局參與“尋找中國好老師行動計劃”，1341名“好老師”參與總結評選。2018年底，在教育部關心下一代工作委員會社區教育中心的指導下，課堂內外雜志社總結表彰120位中國“好老師”、20位“好校長”、10例好老師培養優質區域。表彰大會上，在任教育部教師工作司司長王定華發表重要致辭，他表示：這項活動非常有價值。

未來，價值提升，品牌先行。《課堂內外·好老師》目前急需做的事，是提升“好老師”的品牌影響力，進而提升課堂內外的品牌影響力；是掌握全國好老師的資源，進而掌握藏在老師背后巨大的學生與家長資源，更是間接掌握學校資源，進而影響絕大部分教育資源。以好老師為資源核心支點，撬動課堂內外系列品牌聯動價值。

四、結語

回過頭來思考，一本針對教師群體的教育刊，例如《課堂內外·好老師》在青少年期刊群中，到底有啥用？課堂內外雜志社不缺市場刊，數20本市場刊物為青少年提供了方方面面的精神養料。但是，課堂內外卻缺乏一本平臺刊、資源刊、品牌刊。而《課堂內外·好老師》正是彌補了這個空白。它的價值在于它的承載形式以及它所擁有的無限潛力。當期刊市場發行的路越來越窄，《課堂內外·好老師》卻能以它精準的定位以及一直堅定不移做教育平臺的信念將路走得越來越寬。